第2课大河流域–人类文明的摇篮.docVIP

课题:能提供录像课 第2课 大河流域——人类文明的摇篮 一、本课教材地位分析： 第一单元的主题是“人类文明的开端”，人类文明分为东方文明和西方文明，东方文明属于大河文明，西方文明属于海洋文明，本课在本单元起到承上启下作用。 二、课程标准： 知道金字塔，初步了解古埃及文明；通过《汉莫拉比法典》，初步了解古代两河流域文明；通过种姓制度和佛教的建立，初步了解古代印度社会。 三、教学目标： 知识目标：古代埃及是世界上最早的奴隶制国家之一。金字塔是古埃及国王的陵墓。两河流域南部的早期奴隶制国家。古巴比伦王国的兴起。汉漠拉比法典。雅利安人入侵印度。印度的种姓制度。 能力目标：（1）在教师帮助下，要求学生结合埃及奴隶制军事帝国的兴起，从而培养学生正确分析历史事件的能力。（2）在教师帮助下，分析汉漠拉比法典的内容，提高学生辩证地看待问题和全面评价历史事件的能力。（3）通过分析印度种姓制度，培养学生辩证地看问题和全面评价历史事件的能力。 德育目标：（1）通过对古代埃及国家的学习，使学生全面认识到金字塔既是埃及国王奴役劳动人民的历史见证，更是埃及劳动人民用智慧和力量创造的世界一大奇迹。（2）通过新月地带的古国的学习，使学生认识到两河流域也是世界古代文明的发源地。 四、学习重点、难点 重点：金字塔 汉漠拉比法典 印度种姓制度 难点：汉漠拉比法典的实质 印度的种姓制度 五：教学流程 创设情境，导入新课： 展示：四大文明古国地图 教师：在人类历史的长河中，原始社会是人类社会的第一个阶段。随着生产的发展，原始社会逐渐解体，人类步入文明时代。大家都知道世界古代的七大奇迹，举世闻名的金字塔，令人神往的空中花园等等，你们知道它们是如何建造的吗？人类最早的文明是什么时候、从哪里开始的？这些文明古国现在还存在吗？请同学们打开课本我们今天学习第2课 大河流域——人类文明的摇篮 （二）教师引领，自学探究： 教师：这些文明古国都和中国一样有着丰富的内容， 首先，我们来学习起源于尼罗河流流域的古埃及。 一、金字塔的国度-古代埃及 展示： Egypt is “the gift of the Nile” 埃及是“尼罗河的馈赠”。 ——古希腊希罗多德 学生：齐声朗读 呵！尼罗河，我称赞你。 你从大地涌流而出， 养活着埃及…… 一旦你的水流减少， 人们就停止呼吸。 （设计意图：通过学生对诗歌的朗读，感受尼罗河孕育了古代埃及。） 教师：古代埃及人为什么如此赞美尼罗河？ 学生：尼罗河定期泛滥，水退后留下肥沃的黑土，便于农业种植。 教师：一提到埃及，我们马上就能想到的埃及的标志性的建筑是什么？ 学生：金字塔。 金字塔及狮身人面像。 金字塔建造想象图 教师：古埃及为什么要建造金字塔？ 学生：埃及国王自称是神的化身，他们的陵墓金字塔是权力的象征。 教师：你能说出古埃及人是如何建造金字塔的吗？ 学生：讲述金字塔的建造过程。 教师：大家对金字塔了解知多少呢？请大家畅所欲言。 学生1：?金字塔是古埃及奴隶制国王的陵寝。 学生2：“法老”死后，便取出内脏，浸以防腐剂，填入香料，将尸体长久保存，称作“木乃伊”。金字塔便是存放“法老”木乃伊的陵寝。 ?讨论： 胡夫金字塔修建于4600多年以前，当时没有起重机、汽车等机械，你认为它是采用什么方法建造的？ （在学生讨论的基础上教师小结） （设计意图：通过学生讲述金字塔的建造过程，拓展学生的视野，锻炼学生的口头表达能力） 教师：金字塔是古代埃及人民智慧的结晶，是古代埃及文明的象征。同时，金字塔也是无数劳动人民血汗的结晶，它给古埃及人民带来了无尽的苦难，是奴役奴隶的见证。 教师：公元前6世纪埃及被西亚的波斯所灭。（相当于中国的春秋时期）古埃及的历史结束了。古埃及从开始统一到灭亡，经历了约2500年。后来埃及又被罗马统治达600年。公元640年左右，阿拉伯人进入埃及建立阿拉伯国家，古代埃及人渐渐同阿拉伯人融合。 一、新月沃地孕育的古国——古巴比伦 播放：歌曲《爱在西元前》。 （设计意图：通过歌曲导入，不仅可以激发学生的兴趣，因为歌曲内容与本课内容极为吻合，还可以通过解读歌词帮助学习突破重点和难点问题。） 古巴比伦“空中花园”想象图 教师：当古埃及人在尼罗河流域辛勤耕种的同时，在西亚这块新月形的土地上也出现了人类文明。 教师：两河流域指哪两条河流？底格里斯河和幼发拉底河。 教师：汉谟拉比有哪些贡献？ 学生：统一了两河流域，建立起中央集权的奴隶制国家。 学生：颁布了汉谟拉比法典。 教师：汉谟拉比法典颁布的时间？ 学生：公元前18世纪。 教师：汉谟拉比法典是为了维护谁的利益？ 学生：维护奴隶主