学习《普通高中课程方案﹝实验》积极推进课程改革.pptVIP

学习《普通高中课程方案（实验》积极推进课程改革;前 言; 每个国家的重要财富将是其公民的素质，特别是其未来公民的素质。美国前劳工部长赖希在著名的《国家任务——迎接21世纪》一书的开头写到：“留存于国家界限之内的一切，是组成国家的公民。每一国家的重要财富将是其公民的技能”。 这一切将依赖于教育体系，尤其是依赖于教育体系中的课程体系，我们的课程体系要满足社会不断变化的需要，因为它直接影响经济的发展、科技的进步和国家的振兴。;一、普通高中课程改革的动因; 1.普通高中课程改革是实施人才战略的重要途径 2.普通高中课程改革是知识经济时代的挑战 3.普通高中课程改革是我国综合国力竞争的需要 4.普通高中课程改革是教育自身发展的需要 ; 课程改革有利于克服传统课程与教学的不足。 ① 现实中某些教学???际已异化为一种分数的教学。 ② 现实中某些教学实际已扭曲为一种促使学生死记硬背的教学。 ③ 现实中的课程与教学脱离生活、社会现实。; 分数本身没有错误，它让我们在衡量学生学业时有了相对的“尺子”有了一定的参照系数。倒是我们在教育中，忽视了对待分数的一种平常心的培养。要引导学生懂得理智地对待分数。 ; 我们看到，现在的课堂已不是令人羡慕的合乎人性的天堂，令人厌倦的作业和令人厌倦的课堂使得一个又一个天真活泼的孩子厌倦了有趣的知识世界，甚至厌倦了整个如花的人生。“欢乐的童年”、“有意义的人生”对于部分学生来说已经可望而不可及。教学目的在一定程度上被异化了，学生所应该感到的教学的善在一定程度生被教学的恶所取代。; 二、深入理解高中课程方案;（一）基础教育课程改革的目标 1.课程目标 知识技能——三维目标 2.课程结构 学科本位——综合课程 3.课程内容 “难、繁、偏、旧”——贴近生活、社会与科学、终身学习 ; 4.课程实施 死记硬背、机械训练——主动参与、探究学习、合作学习 5.课程评价 甄别与选拔——促进发展、提高改进 6.课程管理 集中统一——国家、地方、学校三级课程 ;（二）高中教育培养目标： 1.初步形成正确的世界观、人生观、价值观； 2.热爱社会主义祖国，热爱中国共产党，自觉维护国家尊严和利益，继承中华民族的优秀传统，弘扬民族精神，有为民族振兴和社会进步作贡献的志向与愿望； 3.具有民主与法制意识，遵守国家法律和社会公德，维护社会正义，自觉行使公民的权利，履行公民的义务，对自己的行为负责，具有社会责任感； ; 4.具有终身学习的愿望和能力，掌握适应时代发展需要的基础知识和基本技能，学会收集、判断和处理信息，具有初步的科学与人文素养、环境意识、创新精神与实践能力； 5.具有强健的体魄、顽强的意志，形成积极健康的生活方式和审美情趣，初步具有独立生活的能力、职业意识、创业精神和人生规划能力； 6.正确认识自己，尊重他人，学会交流与合作，具有团队精神，理解文化的多样性，初步具有面向世界的开放意识。 ;（三）高中课程目标： 1.精选终身学习必备的基础内容，增强与社会进步、科技发展、学生经验的联系，拓展视野，引导创新与实践。 2.适应社会需求的多样化和学生全面而有个性的发展，构建重基础、多样化、有层次、综合性的课程结构。 3.创设有利于引导学生主动学习的课程实施环境，提高学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力。 ; 4.建立发展性评价体系。改进校内评价，实行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式；建立教育质量监测机制。 5.赋予学校合理而充分的课程自主权，为学校创造性地实施国家课程、因地制宜地开发学校课程，为学生有效选择课程提供保障。 ;（四）高中课程结构 ; 1.学习领域 高中课程共设置了八个学习领域。学习领域由课程价值相近的科目组成。 设置学习领域的目的： ① 有利于整体规划课程； ② 有利于拓展教师的专业领域； ③有利于整体规划课程内容； ④有助于学生形成与发展相应的基本素质 ; 2.科目 每一领域由课程价值相近的1个或若干个科目组成，八个学习领域包括12-13个科目。所有科目都由国家制订课程标准或指导纲要，规定学生学习的最低必修学分要求。科目的设计打破原有学科的体系结构，遵循学科逻辑，结合学生经验