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学生的学业评价与创新思维的培养–常州教育
课程改革与学生评价;《基础教育课程改革纲要》;;一、评价现状：狭隘的、片面的 学生评价观;1、五种不正常的现象;;2、一种“优势”;;3、三种严重的后果;《中国孩子：计算能力世界第一，创造能力倒数第五》;《我国半数青少年创造性思维有障碍》;3、三种严重的后果;;二、考试内容：培养和考查 创新能力;1、培养和考查创造能力;2、培养和考查发散性思维的能力;;;3、培养和考查批判性思维的能力;4、值得注意的问题;;;三、评价方法：多样化 与质性评价;1、学生档案袋;学生档案袋的内涵;学生档案袋的特征;学生档案袋的类型;学生档案袋的评价;曲线图;评价表;2、分层考试;基本原则;试卷模式;分数与题库;;《试卷难易分三种，长春一汽十中给丑小鸭创造成功机会》;;;;;四、评价形式：研究性课题;1、研究性课题的实例;;2、研究性课题的特征;3、研究性课题的意义;五、评价记分：淡化分数 与突出透明度 ;六、评价方向：建立促进学生全面发展的评价体系;;《基础教育课程改革纲要》;参考文献;谢谢大家，请保持联系
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