心理测量学psy testing.ppt

心理测量学;一、说明 （一）课程性质  本课程适合于大学本科心理学、教育科学等专业的本科生及研究生教育。本课程的学习将有助于实验设计、教育评价、心理与教育统计学等学科的学习，是培养学生科学研究及掌握研究方法的基础性学科。（二）教学目的  通过学习，要求学生掌握心理测量的基本知识、心理测量的编制和实施、以及良好测量所要求具备的基本条件。更重要的是，通过本课程的学习要使学生熟练掌握不同心理测量的实际应用。（三）教学内容  本课程的主要教学内容有：心理测量的基本内涵及其评价和测量的一般步骤和方法两部分。内容涉及一般测量解析，测量的要素及量表类型，测验信、效度、难度和区分度，测量的一般步骤和方法，智力测验、人格测验等心理测验，以及心理测量的综合应用和心理测量理论的新???展等内容。（四）教学时数  54个课时（五）教学方式  课堂教学与实践应用相结合。;第一编 心理测量的基本内涵及其评价 第一章 绪论 教学要点： 通过本章的学习，了解测量的基本性质及其要素，测量量表的四种水平，心里测量的本质、基本条件及功能，心里测量的发展以及心理测量的道德准则等内容，对心理测量有一个概括化的了解。 教学时数：[10学时] 教学内容： 一、一般测量解析 1．测量(Measurement)概论 2．测量的分类 3．心理测量的种类 （1）以测量对象来分，（2）以测量的目的来分，（3）以测量的方式来分类，（4）以项目结构或组成形式来分，（5）按评价参照的标准分类 4．测量与测验（Test）、考试（Examination）、评价(Evaluation)联系与区别; 二、测量的要素及量表类型 1．测量的要素 识记： 单位（Unit），参照点(Reference Point)，量表(Scale) 2．量表类型 （1）称名量表 称名变量只说明某一事物与其他事物在名称、类别或属性上的不同，并不说明事物与事物之间差异的大小、顺序的先后及质的优劣。 （2）顺序变量 顺序变量是指可以就事物的某一属性的多少或大小按次序将各事物加以排列的变量，具有等级性和次序性的特点。 （3）等距变量 等距变量除能表明量的相对大小外，还具有相等的单位。 （4）比率变量 比率变量除了具有量的大小、相等单位外，还有绝对零点。 ;三、心理测量的本质、基本条件及功能 1． 心理测量的本质 2． 编制心理测验的基本条件 3． 心理测量的功能 （1）理论研究功能，（2）实际应用功能 四、心理测量发展简史 1． 主观经验性考试阶段（1864年以前） 2． 客观标准化测验阶段（1864年——1940年） 3． 客观测验的深入发展阶段（1940年——） 4． 西方心理测量的发展 5． 心理测验在我国的发展;（五）心理测量的道德准则 1．心理测量工作者的素质要求 （1）心理测量工作的知识结构.（2）对心理测量的态度 2．心理测量工作者的道德准则 （1）测验的保密和控制原则（2）测验中个人隐私的保护 考核要求： 1．心理测量的种类 2．测量与测验（Test）、考试（Examination）、评价(Evaluation)联系与区别 3．测量的要素及量表类型 单位，参照点，量表，称名量表，顺序变量，等距变量，比率变量 4.心理测量的本质、基本条件及功能 5.心理测量发展简史 ;第二章 经典测验理论的基本假设 教学要点： 通过本章的学习，掌握经典测验理论的基本假设，心里特之及其特性，心里测量的误差和种类，以及真分数的含义等内容。 教学时数：[6学时] 教学内容： 一、心理特质（Trait）及其可测性假设 1．经典测验(Classical Test Theory ,CTT)理论 2．特质假设;二、测量误差及其来源 1. 测量误差的含义 2．误差种类 识记： 随机误差，系统误差 3．误差来源 （1）来自心理测量工具，（2）来自测量对象，（3）来自实测过程 (二)真分数模型及其假设 1. 真分数的含义 2．真分数数学模型解析 领会：（1）几个推理，（2）CTT的基本含义，（3）CTT的基本公式 3．经典测验理论的不足 考核要求： 1．心理特质（Trait）及其可测性假设 2．测量误差及其来源 3．真分数模型及其假设 4．经典测验理论的不足;第三章 测验信度 教学要点： 通过本章的学习，掌握信度的意义，信度系数的计算，了解影响信度的主要因素以及提高信度的常用方法等内容。 教学时数：[4学时] 教学内容： 一、信度的意义 1． 信度指实测值和真值相差的程度 2． 信度指统计量与参