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《高中历史优秀生的辅导与研究》课题汇报 汇报人：广州市113中学朱全红 近一年的工作归纳为一句话：确定优秀生的人选。 113中学高二历史班优秀生（初定） 天河中学优秀生名单（初定） 华美英语实验学校优秀生名单 （1）一模后名单及分析 （2）二模后名单及分析 优秀生是如何确定的？ 华美杨术杰老师的看法——《高中年级历史优秀生的界定方法》 对于高中年级历史优秀生的界定，不应该仅仅是从掌握的基础知识的多少来界定的，更重要的是强调对学生历史学习能力、思维能力、分析能力的考查，那么如何来考查学生的思维能力，分析能力，则要看界定高中年级历史优秀生测试题的题库中主观题的命题采取怎样的考查技术了。在这里，我们尝试用SOLO分类评价法来界定高中年级历史优秀生。…… 以此可见，我们在界定高中年级的历史优秀生时关键是在考查学生做答主观题时所表现出来的思维能力、分析能力到达了哪一层次。思维能力问题我们要观注，同样思维能力的层次问题我们更要关注，这也就意味着历史优秀生测试题的命题技术与难度提高了，命制每一道历史优秀生测试的题目，命题者都要划分出五种以上的思维能力层次，并且要充分考虑每种层次可能出现的答案。而且在评价时要总体分析学生的答题思路，按SOLO分类评价法的要求来设计题目需要花费大量的时间与精力，这是我们面临着很大的困难。 优秀生是如何确定的？ 113中朱全红老师的看法——《历史优秀生培养之我见》 所谓历史优秀生，简单的说，就是指在面向高考的学习和复习备考中，历史考试成绩优秀的学生。 一般情况下，我们所认定的优秀生，他们都是那些有强烈的学习愿望，对历史的学习充满热情，具有优良的思维品质，善于独立钻研，勤于思考，富有创造灵性，具有强烈个性色彩和良好心理素质的学生。 所以，在判断优秀生的标准里，考试是一个关键的因素。如果考试的试卷不具有可比性和高考的前瞻性，则我们依据考试的成绩选出来的优秀生就可能与真正的优秀生有较大误差。 具体操作（举例） 113中的操作情况 到现在为止，我们一共进行了七次具有可比性的测试。在此基础上的单元和分级、分知识点的测试题初步地建立起来。 关于能力测试的试题，我在尝试和基于知识点的反思结合起来进行试验。 113与天河的对比测试 113中高二历史班和天河中学高二历史班“四校联考”历史成绩比较 。 最后优秀生的名单 一、113中学和天河中学最终优秀生名单将在下列两次考试后最终确定。 （1）7月上旬的四校联考 （2）9月初的天河区统考 二、华美也将在9月初天河区的统考后，比较113和天河的成绩确定新高三的优秀生名单。 华美在近一年试验中扮演的角色 关于确定优秀生的理论探讨（见前面文章）。 高三优秀生的培养试验，包括策略分析和对策等等。 （1）高三期中考试测试 （2）高三12月月考试题 （3）天河区二模测试 （4）针对高三优秀生主观题训练 （5）高考前高三历史综合训练 （6）2007届广州市二模 相应的对策及分析（举例） 华美杨老师《分析与对策》 华美杨老师《高三一模后的分析与对策》 华美杨老师《高考前两周高效复习对策》 113朱老师《历史考试中的九类常见错误及参考策略》 113中朱老师《如何有效地提高学生掌握历史事实和历史思维的能力 》 113中朱老师《历史的“五到”记忆法》 学生的心理测试辅导 《高二历史班学生学习心理综合调查问卷 》 《113中高二级历史班学生心理综合调查问卷统计出来的数据 》 《天河中学高二级历史班学生心理综合调查问卷统计出来的数据 》 《领取你的色彩密码 》 《113中高二历史班部分同学关于颜色的测试情况汇总 》 课题分析实例 《昨晚和今天凌晨MSN谈论课题实录 》 《通过试卷“纠错”和“错题”训练提高学生应试水平 》 《高中历史优秀生辅导与研究案例分析 》 我们做课题的原则 在2006年12月18日的课题组活动通知中，我是这样表述的： 各位课题组成员，我觉得不要把这个课题的研究看得深不可测，不好下手。我们需要的是从教学的实际和细节着手，注意在平时的教学中多思考，多想办法，只要在实践中切实可行又能提高学习效益的，就是我们研究的范围，就有推广价值。 在平时教学进行之中，时刻牢记我们是有任务在身的，就会养成记录和反思的习惯，课题的成功就会水到渠成了。 现在我们依然坚持这个原则。 课题的困惑 本课题在天河区立项后，即上报到广州市，未获通过。一位专家意见：该课题是在新课程新高考模式下探讨对历史学科优秀生培养问题，提出了对优秀生在历史学科学习能力测试及诊断方面进行实践方法的研究；对按一定标准界定的优秀学生，他们在历史学科中学习过程出现的误区进行诊断的方法研究；对历史优秀学生学习中学习心理进行分析与引导。其研究的方向已违背新课程最基本的精神、“为了一切学生，为了学生的一切”。 今后的打算