生本数学课堂-教学模式.docVIP

什么是生本课堂?什么是小学数学生本课堂?生本课堂的理念用什么样的载体付诸实施?采用什么样的生本课堂教学模式最有效?实施生本课堂应该注意哪些方法和策略?……这些都是困惑进行生本课堂课题实验研究老师们的一些具体、实际和期待解决的问题，也是目前全县开展生本课堂实验研究亟待解决的问题，更是生本课堂实验研究进入具体实施阶段必须要解决的问题。这些都是很专业、很深奥、很棘手的问题。我们都在摸着石头过河，没得具体的规则，没得成型的套路，没得可供沿用的操作策略，需要我们进行探究实践。为了使研究不走弯路，寻找突破口就显得十分重要了。根据教育局的几次生本教育实践研究推进会的要求，结合小学数学学科的具体实际，我们选取“生本课堂的教学模式”为突破口，具体研究小学数学新授课、练习课、复习考评课三种基本课型教学模式，探索教学的三个阶段中各环节如何能够恰当体现生本理念，以达到全面推进生本课堂深入实施的目的。 我们在前几年进行的研训活动中，根据新课标的要求，对不同课型和不同教学内容的课提出了一些切实可行的具体教学模式，得到了广大教师的认同和接受，并且付诸于教学实践，取得了一定的效果，推动了我县小学数学课堂教学水平的整体提高。但是，现在和教育局提出的生本课堂的“三段式”（前置学习——交流释疑——巩固提升）要求相比，有许多要调整的地方，具体的说，如要植入小组合作学习；要进一步改变在课堂教学中教师、学生和教学内容的地位关系；要全方位、多角度的组织学生学习等。结合生本课堂的基本要求，针对我县小学数学的具体情况，借鉴近几年广大教师的实践经验，提出“保康小学数学生本课堂新授课的一般教学模式和操作要点”，供实验研究教师参考和讨论。 一、要明确的几个概念。 1、什么样的课堂是小学数学生本课堂？ 郭思乐教授提出的是生本教育的理念。他认为，生本教育简单地说就是为学生好学而设计的教育。一切为了学生，高度尊重学生，相信学生，全面依靠学生。强调学生是教育的真正主体，是学习的真正主人。认为人具有发展的无限可能性，教育应当充分发挥人的潜能，教师应最大限度地调动学生内在积极性，组织学生自主、合作、探究学习。他还提出了具体课程观、方法论、教师观、教学观、评价观和德育观。这些，对我们理解生本课堂有巨大的指导作用。 什么是生本课堂，现在还没得定性的结论，具体到什么是小学数学生本课堂就更是众说纷纭了。但大家都形成了一些共识，有许多值得借鉴的东西。综合各家观点，我认为，从狭义的角度去理解，小学数学生本课堂应该具有以下特征：“生本课堂”是一种 HYPERLINK /view/296035.htm \t _blank 教学形态，也是一种“以学生的发展为本”的 HYPERLINK /view/3496.htm \t _blank 教育理念。小学数学“生本课堂”实施自主学习、合作学习、探究学习，注意培养学生的创新能力；注重“以学定教”，重视学生主动参与课堂学习，营造 HYPERLINK /view/14448.htm \t _blank 民主、 HYPERLINK /view/149565.htm \t _blank 平等、 HYPERLINK /view/53991.htm \t _blank 激励、和谐的人文 HYPERLINK /view/559323.htm \t _blank 课堂环境；把学生当作学习任务的“首要责任人”，把思考的权利、 HYPERLINK /view/4019.htm \t _blank 时间和 HYPERLINK /view/31260.htm \t _blank 空间还给学生，让学生有充分表达自己思想和展示思维过程的舞台，让他们在质疑问难和讨论交流中理解掌握知识技能，感悟数学思想，提升思维能力，形成良好的情感态度，感受学习成功的愉悦；教师和学生课堂教学保持有效的互动，及时捕捉到学习进程中的信息，及时调整教学进程；关注学生的情感体验，善于开发和利用素材、案例和生成性资源，恰当地设置问题情境，引发学生心理上的认知冲突，智慧上的挑战，激发学生的学习兴趣和探究欲望；关注学生学习水平、兴趣爱好和个性特征上的差异，善待、宽容、欣赏学生，捕捉每个学生身上的闪光点，让每位学生在师生的激励中不断超越自我，获得身心全面发展。这其中至少包含了以下几个方面的内容：生本课堂的教学组织形式，生本课堂环境，生本课堂的主体定位，教师的角色定位，教学方式等。 2、什么是生本课堂教学模式？教学模式具有哪些特征？ 生本课堂教学模式是在生本教育思想、教学理论和学习理论指导下的，为完成课程标准所规定的学目标和内容，围绕相关教学内容形成的比较稳定且简明的教学结构理论框架及其具体可操作的教学活动方式。通常是多种教育教学方法策略的组合运用。作为结构框架，突出了教学模式从宏观上把握教学活动整体及各要素之间内部的关系和功能；作