父亲和鸟教学-设计.docVIP

《父亲和鸟》教学设计 一、教学目标：1、认识“蒙、喃”等7个字。会写“并、夜”等8个字。2、有感情地朗读课文，体会父亲的爱鸟之情和我的护鸟心愿。3、主动积累课文中的优美词语，能用“快活”等词说句子。4、读写结合，扩展阅读，激发学生从小学会与大自然和谐相处的思想感情。二、教学重、难点：　　以读促思，以读悟情，从字里行间去感受“父亲”那份非同寻常的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。　　教学准备：多媒体课件 字词卡 小鸟图　　三、课时安排：2课时　　 第一课时　　 一、谈话激趣，揭示课题，　　1、谈话激趣：播放鸟叫的录音，引导学生谈话。你喜欢小鸟吗？你了解小鸟吗？　　2、是啊，鸟儿是大自然中的精灵，是我们人类的朋友，今天我们来学习一篇和鸟有关的故事-------《父亲和鸟》（板书课题）。　　3、读题质疑，读了课题，你的脑袋瓜里会迸出那些问题？父亲和鸟有什么关系？父亲是个怎样的人？　　二、初读课文，学习字词。　　1、“父亲和鸟”之间发生了怎样的故事呢？快读读课文吧！? （要求：先自己读通课文，不认识的字借助拼音读准，把难读的句子多读几遍，然后标出课文有几个自然段。）　　2、检查反馈，课件出示词语，指导认读；　　? 雾蒙蒙 鸟味 猎人 黎明? 一瞬间?? 嗯　　? 喃喃地说? 焐得热腾腾? 浓浓的草木气味　　（1）借助拼音，指名领读。重点正音：蒙和腾是后鼻音，瞬是翘舌音，前鼻音。“热腾腾”变为第一声　　（2）去掉拼音了，你们还会读吗？　　（3）你用什么好办法记住了哪个字？学生自由记字形，再交流识字方法。　　熟字加偏旁的方法： 喃? 浓? 嗯 味换一换的方法：焐---悟，猎----借 　　（4）开火车读词语，齐读词语。　　3、指导难句子朗读。　　? 句子1：父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：“林子里有不少鸟。”　　? 句子2：在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。　　? 句子3：父亲又对我说：“在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。 （读准多音字中）　　三、再读课文，整体感知　　1、小朋友真能干，不但读准了词语，而且能把难读的句子读通了，相信你们也能把课文读通顺了，指名分段读课文。（师生进行评价）　　2、交流感受。读完了课文，你们知道了什么？　　父亲和鸟之间到底是什么关系呢？课文中句有一句话已明确告诉我们，快速找一找。　　3、生汇报，引出第一自然段：　父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。①指名读句子②从这句话中你知道了什么？（父亲知鸟，爱鸟）　　父亲是不是真的像作者说的那样知鸟，爱唱歌的小鸟吗？下节课我们再来读一读父亲和鸟的故事。　　四、指导书写　　1、课件出示生字，观察讨论：在这些字中你觉得哪些字比较难写，提出来讨论，交流，提出解决的办法。　　2、指导书写：　　（1）比较“并、喜、重、群”，发现规律；一个字中有多个横画，排列的距离应当大致相等，每个字中只能有一个长横。　　（2）教师范写喜和重，让学生观察体会，进一步感悟以上两条写字规律。　　（3）学生临写，再进行评议。　　 第二课时　　 一、复习引入：　　1、上一节课我们认识了很多词语朋友，这些词语朋友你们还认识吗？　　? 课件出示词语，指名读，开火车读，齐读。　　2、齐读第一自然段：父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。 　　说说知道了什么？（父亲知鸟、爱鸟）　过渡：父亲是不是真的像作者说的那样知鸟，爱唱歌的小鸟呢？这节 课让我们再来来读一读父亲和鸟的故事吧。　　二? 品读课文 ，感悟情感　　品读之一——体会“父亲的知鸟”之心 　　1、 那么，你们又是从哪些句子感受到父亲的知鸟呢？请大家快速读课文，划出有关体现父亲知鸟的句子。 　　2? 交流反馈，深入研读 　　（1）父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：“林子里有不少鸟。” 　　A、 雾蒙蒙的树林是什么样的？ 　　B、 “喃喃地说”是怎样地说？父亲为什么要这样轻，这样慢地说？ 　　C、 谁能学学父亲说话的语气，读读这句话？ 　　D、父亲在雾蒙蒙的树林边就知道了林子里有不少鸟，可我呢？ 　　生读：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。 　　师：父亲上上下下望了又望，就知道了林子里有不少鸟，可我呢？ 　　生读：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。 　　师：父亲用鼻子闻了又闻，就知道了林子里有不少鸟，可我呢？ 　　生读：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。 　　（2）父亲真了不起，简直就是一位鸟类专家！这鸟类专家为什么知道树林里有不少鸟呢？谁来