2015新北师三下数学第三单元教案教学设计.doc

第三单元教学计划 单元教 学内容 两位数乘整十数的乘法。 两位数乘两位数的横式笔算乘法。 两位数乘两位数的竖式笔算乘法。 解决相关的简单实际问题。 单元 教学 目标 在解决实际问题的过程中，感知两位数乘两位数的计算与实际生活的联系，感受数学在实际生活中的应用。 独立思考、探索两位数乘两位数的计算方法，经历估算过程，体验算法多样化，并与同伴交流、解释估算或算法过程， 能计算两位数乘两位数的乘法，并解决一些简单的实际问题。 单元 教学 思路 教学时，让每个学生都算一算，特别是两位数乘两位数的情况，让学生经历交流算法的过程，讨论乘法的计算方法，然后在老师的引导下小结乘法的计算规律。 让学生在独立思考的基础上，通过生生互动，交流合作，理解口算每一步的意思及方法，为学习竖式打基础。 重视基本口算的能力。本单元的重点是两位数乘两位数的乘法，但能熟练地掌握基本的口算仍是学生计算的基础，也是后续学习的重要基础。 课时 分配 内 容 课 时 内容 课时 1、找规律 1 4、电影院 1 2、队列表演（一） 1 5、练习三 1 3、队列表演（二） 1 单元 小结 课题： 找规律 课时 1 主备人 授课人 授课 时间 教学目标 1、探索两个个位都是0的两位数和三位数的乘法计算，并解释计算的过程和方法。 2、在数学情境中，探索、发现乘法的运算规律，发展发现问题和提出问题的能力。 3、能根据运算规律从已知算式推出未知算式，发展运算能力 教学 重点难点 重点：探索乘数是整十数的乘法计算规律。 难点：理解整十数乘法算理。 教学方法 讲授法、谈话法 教学 设计 思路 教学时，让每个学生都算一算，让学生经历、交流算法的过程。鼓励学生独立思考，提倡算法多样化。 通过对比练习，让学生体会乘数变化，积也发生变化，并引导学生找到变化规律。 遵循从易到难的原则，由巩固练习→变式训练→解决问题，符合学生认知规律。 教学 准备 课件、口算卡片。 预习 要点 通过对比练习，发现乘数变化，积也发生变化的规律。 教 学 过 程 集体备课教案 教学要点与个性化修改 创设情境，知识迁移。 1、竞答，出示口算卡片。 2×3= 5×1= 12×3= 14×2= 10×4= 30×3= 2×200= 60×2= 2、听算竞答，说出口算过程。 500×4= 6×70= 90×7= 8×600 通过回答，明确：末尾有0的多位数乘一位数，只要把多位数0前面的数字与一位数相乘，然后在乘得的结果后面添上0，多位数后面有几个0，就添上几个0。（为新知学习打下基础） 找出规律，归纳方法 1．提问为什么50×10=500呢？你是怎么想的？能不能用我们已经学过的知识来说明呢？ 生答：50×10表示50个10相加或表示10个50相加，就是500。 或 50×10=5×（10×10 ） =5×100 =100×5 =500 教师可以介绍50×10=50×2×5 =500 2、出示第2、3组算式，学生口答，思考30×20，12×40，120×40的计算过程，然后在全班交流。 3、探索规律： （1）观察三组算式，你发现了什么？小组之间进行交流，全班汇报。 （2）小结：因数是整十数的乘法计算规律：先计算末尾0前面数字的乘法，然后在所得积后面添上被省略的0。 4、练习：30×40 140×30 由学生独立完成，归纳计算程序，明确步骤。 先计算14×3=42 在添上原来因数中被省略的0，即140×20=4200 5、试一试，课本第30页第四组习题。 由学生独立完成，同桌间说一说计算步骤。 三、1、书上第31页第2题有多种计算方法，教师可以引导学生进行逆向思维。然后由学生独立完成。 2、书上第31页3、4由学生独立完成，可以列表，也可以写算式。 探索规律： （1）观察三组算式，你发现了什么？小组之间进行交流，全班汇报。 （2）小结：因数是整十数的乘法计算规律：先计算末尾0前面数字的乘法，然后在所得积后面添上被省略的0。 、练习：P31第5题 由学生独立完成，归纳计算程序，明确步骤。 先计算13×7=91 16×6=96 在添上原来因数中被省略的0，即13×70=910 16×60=960情景引入学校举行队列表演，一共有12行，每行有14人（如图所示） 二、教学新课 1、独立感知问题情境，搞清楚要解决的是什么问题，要列什么样的算式解决它，再独立列出这个算式。 2、引导学生利用点图算出14×12的结果。 （1）、学生独立思考，并把自己的想法写在本上。 （2）、展示学生的想法： 方法一：把12拆成6乘2的形式进行口算，转化成两位数乘一位数的连乘计算。 方