《吨的认识》教学设计——张燕.doc

吨的认识教学设计 张燕 一、指导思想与理论依据 现代教学的思想提倡“以学生发展为本”。在学习活动中，教师应以学生为主体，让学生亲自经历、感受、体验知识的形成过程，这样才有利于学生主体意识的形成和各种能力的培养，学生才能获得终生受用的数学基础知识和创造才能。对于小学生来说是个全新的质量概念，根据小学生的心理特点和年龄特点以及实际生活经验，在课堂设计中通过猜、、比、等活动方式，让学生看一看、猜一猜、、说一说，强调多种感官的参与，使学生从不同的角度建立的重量概念，并了解与千克单位间的进率。据此，本课时的教学指导思想确定为：主体参与，合作互动。本课时教学过程分为三个层次：创设情境，；；应用拓展。 “吨的认识”是一节数与代数中常见量的概念教学课，同时又是一个大计量单位的教学。一般来说，学生对于大计量单位接触较少，观念的建立是比较困难的，是计量单位教学的难点。吨这个重量单位比较大，学生在日常生活中也很少接触，建立1吨的初步观念比较困难。教材也是通过直观、联系学生的生活实际，帮助学生初步建立吨的观念，并通过一幅插图（汽车和火车车皮载重量）说明吨在实际中的应用。然后结合大米的重量，说明一袋大米重100千克，10袋大米重1000千克；1000千克就是1吨。帮助学生在已经掌握的重量单位千克的基础上，初步建立吨的观念，并揭示出吨与千克之间的进率：1吨=1000千克。 三、教学目标设计 1、认知目标：认识质量单位吨，初步建立1吨的质量概念。知道1吨=1000千克，并能进行质量单位的简单换算。 2、能力目标：培养学生观察、比较、猜测、推理及解决生活问题的能力和合作意识。 3、情感目标：使学生真正感知数学取之于生活，又作用于生活。学会应用知识解决生活中的实际问题。 教学重点分析： 建立质量单位吨的概念及吨与千克的换算。建立质量单位吨的概念。 四、教学流程图 五、教学过程与教学资源分析 （一）、创设情境，导入新课 师：课前同学们介绍了自己的体重，老师想请同学们猜一猜，老师的体重是多少？ 3、4个学生猜 （学生猜后引导：如“低了”“高了”“再高点”“再低点”“很接近了”） 师：你的眼力真准，老师的体重是60千克。同学们在猜的时候，数值有大有小，但不约而同的都用了同一个质量单位千克，为什么不用克作单位？ 生：称比较轻的物体用克作单位，比如一粒花生米的质量大约是一克，您的体重如果是60克才有60粒花生米那么重 师小结：你说得真好，称比较轻的物体有多重，才用“克”作单位。 课件出示：大象的图片（图片一定要大，充满屏幕） 师：同学们看这是什么呀？ 生：大象。 师：这只大象的体重应该是4（ ）呢？你们能给填上一个合适的单位吗？ 预设：学生说不出时 师：难怪大家说不出来，大象的体重要比人的体重多得多，那就要有一个比千克大的质量单位，他就是吨，这只大象的体重是4吨。 学生说出时， 师：你是怎样知道吨这个质量单位的？ 生：（书上、父母…）2008年北京奥运会，以抓举180kg，挺举214kg的成绩夺得冠军，为中国体育代表团夺取第25枚金牌） 师：他能一次举起200箱牛奶或是背起33个小朋友吗？为什么？ 师：看来1吨确实不轻。孩子们你们现在又结识了吨这位新朋友？现在最想对它说什么呀？ 生：你真是太重了！…… 师：你们既然认识了1吨，下面的物品各是多少，质量就是1吨了？ 生：（分组计算、汇报）（羊、油、杠铃、面粉教材52页制成课件）两同学一组选其中最喜欢的一个来算，算得快的组也可以多算几个。 4、联系实际： 师：日常生活中还有很多物品的质量是用吨作单位的，你能举个例子吗？ 师：老师收集了一些资料，我们一起看一看。课件 汽车：载重6t 你知道汽车上的这个标志在告诉我们什么吗？（看来你的生活经验很丰富） 桥：6t 同学们请看这辆汽车满载着6吨的大米来到一个小桥边，司机突然发现桥边有这样的一个牌子，你能说一说这个牌子告诉了我们什么吗？这辆汽车能安全通过这座小桥吗？ 预设：生1能通过，说明理由。 生2不能通过，为什么？ 师：请其他同学们说说自己的看法。再请生1说现在的看法，并表扬：你真是一个善于听取别人意见的孩子。 思想教育：看来无论做什么工作都要懂得一些数学知识，而且要考虑全面一些。 电梯：1t 师：同学们乘过电梯吗？你知道电梯上的这个标志在告诉你什么？（引导学生从质量和空间两个角度思考） 师：你能估计一下这个电梯一次最多可以乘多少人吗？说一说你是怎样想的？ 生1：最多可以乘33个人。 生2：不行，如果是大人的活就会超重的。 生3：就算不超重地方也不会够用的。 师：对，其实这个电梯的准乘人数是13人。 思想教育：看来我们不能只看它的质量限制，还应结合实际做到活学多用。 师：我们在不知不觉中和吨交上了朋友。在生活中你能