人教版六年级下册数学全册备课.doc

第一单元 负数 荷花街道办事处刘姑店小学 设计者：孙在玉 【学情分析】 本单元教学内容是在学生认识了自然数、分数和小数的基础上，结合学生熟悉的生活情 境初步认识负数。学生在日常生活中已经接触了一些负数，有了初步认识负数的基础。初步认识负数，能进一步丰富学生对数概念的认识，有利于中小学数学衔接。 【教材分析】 负数是现实生活中客观存在并有着广泛应用的数。教材通过创设学生熟悉的生活情境：气温、存入和支取现金等，唤起学生的已有生活经验，为学生初步了解正数和负数是一对相反意义的量提供了直观形象的模型。又进一步通过活动，让学生在直线上表示正数、0和负数内容，使学生进一步感受负数意义并初步建立数轴模型，最终通过数轴上数的顺序，完成对数的结构的初步构建。 理解0既不是正数也不是负数是本单元教学的难点， 【教学目标】 在熟悉的生活情境中初步认识负数，能正确的读、写正数和负数，知道0既不是正 数也不是负数； 初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题，体验数学与生活的密切联系； 能借助数轴初步学会比较正数、0和负数之间的大小。 【课时安排】 本单元安排3时进行教学。 第1课时 认识生活中的负数 荷花街道办事处刘姑店小学 设计者：孙在玉 【教学内容】 人教课标实验教材十二册2—4页例1、例2及做一做。 【学情分析】 学生在学习本课之前,已经系统的掌握了自然数、分数和小数，在生活中已经有了一些有关“负数”的生活经验,只是还未正式提出“负数”的概念,因此学生对“负数”的认识是存在于他们头脑中的一些模糊的表象,对于负数的读法、写法、意义、作用等都还不了解。因此在教学时,要利用生活情境让学生在潜移默化中使原有的知识表象逐渐清晰,经历负数产生的过程,让学生在交流中进行思维的碰撞,受到方法的启示,明确负数的相关知识。 【教材分析】 负数在日常生活中有着较为广泛的应用,学生经常有机会在生活中了解负数。在小学阶段让学生学习一些负数的知识,有助于他们理解生活中出现的负数的具体意义,拓宽学生的数学视野、加深数学与生活的联系。通过对负数知识的了解和学习,可以扩展学生对整数的认知范围。小学阶段对负数知识的了解可以非常有效地为中学时期更好地学习相关数轴等知识做好铺垫。本课的学习,意在让学生感受负数与生活之间的联系,并没有复杂的概念与计算,知识层次相对较浅。 【教学目标】 1.认识正、负数,能正确地判断一个数是正数还是负数,会初步应用正、负数来表示相反意义的量。 2.通过对正、负数的探究,使学生经历数学化、符号化的过程,体会负数产生的必要性,渗透对立、统一的辩证思想,激发学生对数学的兴趣。、 【教学重难点】 教学重点:认识正、负数的意义,初步学会用正、负数表示一些日常生活中具有相反意义的量。 教学难点:理解负数的意义以及对0的新认识。 【教学准备】 多媒体课件及相关教具。 【教学过程】 （一）创设情景，激趣引入 游戏：说说下面词或者事例的反义词。 （1）胖（瘦） (2)黑（白） (3)向上看（向下看） （4）向前走200米（向后走200米） （5）电梯上升15层（下降15层）。 （6）我在银行存入了500元（取出了500元）。 （7）零上10摄式度（零下10摄式度）。 （8）知识竞赛中，五（1）班得了20分（扣了20分）。 （9）10月份，学校小卖部赚了500元（亏了500元）。 实际上在我们生活中还有许多相反意义的量，如我班一个同学上课表现好，老师给他加了3分，一个同学午休课的时候在大吵大闹，被扣了3分，你认为这两个3分一样吗？ 同桌讨论得出：不一样，因为一个是加分一个是减分。 我们可以说这两个量是具有相反意义的量，今天我们就一起来研究生活中具有相反意义的量。 （板书课题：生活中的负数） (二) 体验内化，探究新知 1.用自己的方式表示相反意义的量。 你能用自己的方式把以下几条信息表示出来吗？让大家一眼就能看出来？ （1）莉莉昨天数学作业，做对5道，做错5道。 （2）下午放学，笑笑向东500米到家，淘气向西走400米到家。 （3）我班同学上个月在校吃午饭的人数增加6人，这个月减少4人。 2、交流比较，在数学化、简捷性的比较中，感受负数产生的必要性。 人们为了记录方便，在数学中就规定了这种符号表示具有相反意义的量。（板书：十、一）比如：“对5道”记作“+5”，“错5道”记作“-5”，教授正、负数的读写法 像这样的数叫正数、负数。你看，引入正反数就能非常简