圆周长教学设计与反思.docVIP

基本信息 课题 义务教育课程标准实验教科书?? 北师大版?? 数学 六年级上册 第一单元 《圆的周长》 作者及工作单位 何爱华 始兴县太平镇中心小学? 教材分析 圆周长》是在学生学习了长方形和正方形的基础上学习圆的周长。学生对周长有一定的认识。但是本次内容与以往学习的内容有不同，长方形和正方形边长是直的，可以比较容易的测量出来，圆形的周长是曲的，不能用直尺直接量出来。学好本节内容，可以解决生活上的一些实际问题。比如，根据车子轮子的直径或半径车子以及周数计算车走的距离多远，利用半径直径求花池的周长等等。同时也为后面学习圆的面积提供基础。比如已知圆的周长，利用圆周长与直径半径的关系求面积，以及用圆周长乘以高求圆柱的侧面积等待。 学生学习了正方形和长方形周长的计算方法，对周长已有一定的认识。但是，圆的周长不同于正方形和长方形，长方形和正方形边长是直的，可以比较容易的测量出来，圆形的周长是曲的，不能用直尺直接量出来。因此在教学的过程当中，要学生不但会使用测量工具，还要有化曲为直的理念。 教学目标 1理解圆周率的意义和简单的求证方法。 2掌握圆周长测量方法与圆周长计算公式。 3能够利用本节课圆周长知识解决生活中的问题。 4在实际操作过程中培养学生的动手能力，协作能力，观察能力，分析能力。在教学过程中注重学生的探究能力与合作交流能力的培养 教学重点和难点 理解圆周率的意义 推导圆周长的计算公式 能灵活的应用圆周长公式解决生活上的一些实际问题 教学过程 ） 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 ?　一、谈话引入新课 举例：1）生活当中，那些事物是圆形？ 学生回答：1）圆盘碟子。 2）单车的轮子。 3）汽车轮子。 4)脸盆，呼啦圈等等。 ?突显学生的生活经验，通过观察、交流、举例的方式更真切地解圆 什么是圆的周长？周长 进一步引导学生提出问题：看着这个圆你会提出什么问题 学生可能会说我想知道如何测量，计算圆的的面积和周长？ 引导学生提出问题，激发学生的学习欲望。 引导学生：本节课讨论的主题是圆的周长。（并告诉学生面积将在后面讨论学习。） 板书：圆的周长 学生读题目。 明确本节课学习探讨的内容。 二、自主探究、合作交流 引导学生：长方形，正方形的周长是怎样测量的？ ?学生回答：1）长方形通过长和宽来计算长方形的周长。 2）正方形通过边长来计 算正方形的周长。 温习旧知识，铺垫于新知识。 那么圆的周长如何测量呢？ 学生讨论，交流。 培养学生相互交流的能力。 教师边听边写：绕绳法，滚动法。 各小组汇报 通过讨论了解掌握圆周长的基本测量方法。 布置动手操作内容：用自己喜欢的方法测量圆的周长。 教师巡视指导（尤其要关注寻困生的表现，必要时多多协助与指导。） 组长负责收集、填写数据。，合作量出圆形物体的周长和直径序号周长/cm直径/cm 教师听 学生汇报对照 培养学生之间的交流能力。 引导学生观察和分析圆周长与直径的关系： 拿出你们手中的圆观察直径与圆的关系。 学生可能回答：圆的直径长圆就大，圆大直径就长。 有意识的培养学生观察能力和分析能力 引导学生提出大胆的猜想圆的周长是直径多少倍？ 学生可能说圆的周长是直径2倍 圆的周长是直径3倍 圆的周长是直径4倍 ……. 重视学生获取知识的过程和结果，同时初步学会透过现象看本质的辩证思想方法。 引出圆周率的概念 板书：圆周长÷直径=圆周率（用π表示） 学生齐读懂圆周率的概念。 帮助学生理解圆周率的概念，为后面学习圆周长的计算公式打基础。。 讲述：圆周率的基本常识 学生听，做笔记。 启发学生理解圆周率：圆周率反映的是谁和谁的关系。 自读，并说说自己对圆周率的理解。 引导学生推导圆的计算公式： 圆周长除以直径的商是π,这说明圆的周长是它直径的多少倍这样，圆周长的计算公式？(圆的周长=直径×π)你会用字母表示求圆周长的公式圆周长除以直径的商是π,这说明圆的周长是它直径的π倍这样，圆周长的计算公式圆的周长=直径×π圆的周长=×半径×π 让学生?在实践过程中深刻体会圆圆 ? 教师板书：圆的周长=直径×π圆的周长=×半径×π 学生读 加深学生对圆周长的理解。 老师启发引导总结 本节课学了什么内容。 学生自己讨论 学生之间的交流能力 三、巩固练习、深化新知 。 出示练习题 学生自己练习。计算 I)算圆的周长: d=5cm c=? 画一个半径=5 cm c=? 2) 两只蚂蚁分别沿正方形和圆走一圈，谁走的路程长？为什么？ 从而培养学生应用数学的意识。 四、布置作业 出示作业内容和作业要求P