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方向与位置 南双洞小学 陈淑芳 说教材 我从四方面来说 （一）、教学内容 方向与位置是冀教版小学六年级十二册第一单元2—4页的内容。 、 教材说明 教材首先呈现了标有“角度”的某儿童公园内主要场馆的位置分布示意图，提出了说一说“以快餐店为观测点，公园各场馆在快餐点什么方向”的问题，学生用已有知识描述平面图中各场馆所在的方向时发现，有的场馆所在方向相同但却不在同一个地点，所以接着教材又呈现了线段比例尺和快餐点到熊猫馆的图上距离示意图，引导学生用方向和距离描述场馆距快餐店的具体位置。从而使学生理解在现实情境中，物体的位置都是由方向和距离两个条件确定的，只有角度不能准确表示出一个物体的具体位置。通过上面的分析可以看到例题的教学线索：在原有方向知识的基础上，再添上相应的距离，明确位置是方向与距离的复合概念。 （三）、教学目标 知识目标：经历读平面示意图，用角度和距离描述物体所在位置的过程。 能力目标：会用角度和距离描述平面图中事物的位置，能根据方向和距离确定物体的位置，能对现实生活中平面图中的信息作出合理的解释。 情感目标：体验用平面示意图描述和表达事物的直观性，建立初步的空间观念。 （四）、教学重难点 　教学重点1、通过具体情景，使学生理解北偏东（西）若干度、南偏东（西）若干度等方向，使学生初步掌握用北偏东（西）若干度、南偏东（西）若干度以及相应的距离描述物体位置的方法。并能结合已有的知识经验计算出物体所处位置的实际距离。　　2、使学生在用方向和距离确定物体位置的过程中，进一步培养观察能力、识图能力和有条理地进行表达的能力，发展空间观念。　　教学难点：通过具体情景，使学生理解北偏东（西）若干度、南偏东（西）若干度等方向，使学生初步掌握用北偏东（西）若干度、南偏东（西）若干度以及相应的距离描述物体位置的方法。并能结合已有的知识经验计算出物体所处位置的实际距离。　　课前准备：课件、学生练习纸　学生们具有简单的抽象思维能力，表达能力及较好的注意力，并热衷于参加富有神秘感和挑战性的活动。基于对教材以及学情的分析，制订出以下教学目标。,是学习数学的基础.口算能力的训练，有助于培养学生的观察能力、思维能力、快 速、反应能力。 （二）、创设情境 师：同学们，今天是我们这学期的第一节数学课。我们先来说一个愉快的话题。老师先了解一下，谁去过动物园？ 绝大多数同学都去过。 师：这么多人都去过，太好了。那谁能说一说动物园里有哪些场馆？ 指名交流。 师：很好。谁能用自己的话说出某个动物场馆的位置？ 指名回答，学生可能有不同的说法，只要合理就给予肯定。还可以确定一个观测点再说出场馆的位置。这样可以调动学生的积极性，吸引学生的注意力，同时培养学生的思维能力与口头表达能力。（板书：方向与位置） （三）、自主、合作交流 1．教师谈话引出看平面图的问题，让学生看书，说一说儿童公园主要有哪些场馆 师：同学们去过动物园能说出场馆的位置。如果是没去过的公园，看看示意图你能说出一些场馆的位置吗？现在请同学们打开课本看第2页，上面有一幅儿童公园主要场馆位置的示意图。谁来说一说这个儿童公园主要有哪些场馆？ 生：有快餐店、水上乐园、水族馆、猴山、熊猫馆、鸟林、花坛、儿童乐园、快餐店。 2.提出“说一说”的问题，让学生观察、交流。给学生充分观察交流的时间。 师：请同学们仔细观察，以快餐店为观测点，谁能说出公园各场馆在快餐店的什么位置呢？ 学生可能会说： ●鸟林在快餐店的南偏东50度方向上。 ●儿童乐园在快餐店的南偏西30度方向上。 ●猴山和熊猫馆都在快餐店的北偏东55度方向上。 ●猴山比熊猫馆离快餐店近一些。 …… 给学生充分观察、交流的机会，把每一个场馆都说出来。目的激活已有的方向知识。 3、在学生描述完各场馆的方位后可提问：猴山和熊猫馆都在快餐店的北偏东55°方向上，但他们又不在同一个地点，怎样描述他们的位置才能更准确呢？鼓励学生大胆法表自己的意见。如果有学生提到分别测出它们离开快餐点的距离，再有比例尺算出实际距离，这样描述就会更准确等。在此引出教材3页的主题图。 4、交流讨论 （1）.让学生看课本第3页平面图上的比例尺，并说一说比例尺表示什么然后让学生自己测量并计算，最后交流计算结果。 师：同学们真棒！想出了这么好的办法。请同学们看第3页图下面的比例尺，谁知道这个比例尺表示什么？ 生：图上1厘米表示实际距离100米。 师：请同学们自己测量出猴山和熊猫馆到快餐店的距离，并算出实际距离。 学生自己测量并计算，然后交流计算的结果。答案： ●快餐店距猴山200米。 ●快餐店距熊猫馆450米 （2）.鼓励学生选择自己喜欢的动物场馆，先测量图上距离，再计算出实际距离并描述其它场馆所在的位置 师：现在你们能用角度和距离描述猴山和熊猫馆在快餐店的