青岛版小学数学二年级上册——可能性.doc

一、 1.面向学生：□中学 √小学 2.学科：小学数学 3.课题：青岛版小学数学义务教育课程标准实验教科书二年级上册第96～98页第八单元“统计与可能性”中第二课《可能性》。 4.课时：1 课前准备： 学生课前准备： ①课本 、本子。 教师课前准备： ①查询百度网站收集的有关可能性相关的视频以及有关知识资料 ②每组准备装有白色、黄色的小球若干个及双层袋。 二、 1．知识目标: 初步体验有些事情的发生是确定的，有些是不确定的。能结合已有的经验对事情发生的可能性进行判断，并简单地说明理由。 2．技能目标: 经历事件发生的可能性大小的探索过程，能对一些简单事件发生的可能性作出描述，并和同伴交换想法，在活动交流中培养学生合作学习的意识和能力。 3．情感目标:培养学生珍爱生命的情感和尊重证据、愿意与他人合作与交流的价值观念。 三、 随着社会的不断发展，统计与概率的思想方法将越来越重要。统计与概率所提供的运用推断的思考方法已经成为现代社会一种普遍适用且强有力的思维方式。本课知识是在学生已经学习了事件发生的可能性的基础上继续探究和掌握实践发生的可能性是有大有小的。通过学习，学生不仅知道有的事情可能发生，有的不可能发生，还要进一步体会有的事情发生的可能性大些，有的可能性小些，需要教师为学生创设各种试验活动，丰富学生的感性经验，这是一个难点。 教学重点： 经历对生活中对某些生活进行推理、判断的过程。 教学难点： 能对生活中一些现象按照一定的方法进行逻辑的推理、判断其结果。 四、 五、 1.能够根据学生实际，创造性的使用教材。 新教材为我们的教学提供了很好的内容，但并不等于我们一定按教材的安排按部就班地教学，我们应该按实际需要，对教材的组织，教材的呈现形式进行改变，使教材为我所用。如“可能性”这部分内容，教材安排的是第1课时“可能性”，第2课时“可能性大小”。考虑到学生一节课学习“可能、不可能、一定”这三个词在数学和生活中的具体应用，会因内容简单而无兴趣，同时，也考虑到学生在现实生活中的学习中，学生已经初步感受了，鉴于这一实际情况，我把“可能性及其大小”作为1课时处理。实践证明，这个设计安排是成功的。既避免了内容的单一，又保证了知识的系统性。 2．注重了小组合作学习的方式，发挥群体效应。 作为组织者和引导者，教师给学生留下了充足的探究的时间和空间，充分发挥了学生的主动性。尽可能让所有学生在活动中都 有收获，创造条件让思维活跃的学生有创新的机会。这样，让学生亲自参与、经历了数学关系的发生、发展、形成的动态过程，并通过主动反思、比较、移动板贴、加以整理，体验到了从“无序”到“有序”的思维活动过程，从而极大限度的促进了学生的发展。 3．创设积极主动学习的课堂教学模式，调动学生参与热情。 低年级学生的注意特点是不稳定的，集中注意的时间短，持久性差，注意的范围也有局限性。而游戏是儿童最乐于接受，最愿意参与的一种活动。游戏教学能有效地调动学生的无意注意转为有意注意，激发学生人人参与，人人想表现自己的学习主动性。针对这一特点，我把整节课内容以游戏和活动的形式呈现出来，让孩子们在“玩”中发现，在“玩”中领悟，在“玩”中巩固，在“玩”中发展。以“玩”激趣，以“乐”促学。轻松愉快的掌握了新授内容。 4．注重数学与生活的联系，让学生学以致用。 在教学过程中，教师结合学生的生活经验，让学生在现实情境中体会“可能、不可能、一定”，让学生在现实生活中学习，不仅使学生对“一定、可能”和“不可能”有了初步感受，而且能领悟数学与现实生活的联系。知道了判断事件发生的可能性的几种情况：可能、不可能、一定。并且能结合实际情况对一些事件进行判断。 六、 …… 【教师活动】哪位同学能提一个数学问题？ 【教师活动】这三位小朋友能挖出什么？ …… 【教师活动】谁能来猜一猜这三位能挖出什么？小组内互相说一说。（交流） 【学生活动】一定能挖出水来。 可能能挖出贝壳来。 【教师活动】为什么一定能挖出水来？ 【学生活动】因为沙滩上是湿的。…… 【教师活动】生活中还有哪些现象是一定发生的？ 【学生活动】太阳一定从东方升起。 人一定会老…… 【教师活动】为什么有的同学说可能挖出贝壳来？“可能”是什么意思？生活中有哪些现象是可能发生的？ （生答，个别提问） 【教师活动】通过交流我们知道，我们的生活中有的事情是不确定的，这些事情可能发生，也有可能不发生，有的事情是确定的，它一定能发生，今天我们就来研究生活中的可能和不可能。板书：可能性 【评析：从学生熟知的生活场景导入，使学生产生兴趣，能够自然地进入到可能性的学习中，使学生获得新知得心应手。在课堂中学生能够积极地动脑参与，在交流中充分表达自己的想法，且学生能用“一定”“可能”“不可能“来