等可能性(郭楠).doc

《等可能性》教学设计 青云里小学：郭楠 【教学内容】 人教版义务教育课程标准实验教材五（上）98页主题图，99页例1及“做一做”，100页练习二十1、3题。【教学目标】　　1.通过试验，体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性及它们的关系，会求简单事件发生的可能性。　　2.能根据指定的要求，设计公平的游戏方案，并能对简单事件的可能性做出预测。　　3.培养概率素养，增强对随机思想的理解；培养公正、公平的意识，促进正直人格的形成。　　4.在游戏中体验学习数学的乐趣，提高学生学习数学的积极性。【教学重点】　　1.体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性。 。 2.会求简单事件发生的可能性。【教学难点】　　1.验证掷硬币正面、反面朝上的可能性相同，且为1/2。 2.感悟并理解随机思想。 【教学准备】 PPT课件，excel表格，条形统计图，折线统计图，实验汇报表格，1元硬币，设计说明单。 【课前准备】　　 1.下发学具。　　 2.了解班级的出席人数。 　　 3.调整座位:分成3组:男女生均等、全是男生、全是女生。 【学情分析】　　学生对简单的分数已经有初步认识，并且系统地学习了有关小数的知识，知道小数与分数之间的关系。学生除了已具备相应的知识基础外，生活中学生经常用石头剪刀布或掷色子等规则来玩游戏，所以生活经验也是足够丰富的。本课就是在学生具备了以上知识基础和生活经验的基础上进行教学的，使学生对“可能性”的认识和理解逐步从定性向定量过度，不但能用词语表述事件发生的可能性大小，还要学会通过量化的方式，用分数描述事件发生的概率。【教学过程】 一、谈话导入——界定可能性的区间为（0，1）。（预设4分钟）1.确定事件。 T:(到女生组前)同学们，这节数学课由郭老师陪同大家一起探讨、学习，希望大家可以多动脑、积极回答问题、展现自己的才华。如果我们想在这个组选一男生回答问题，你觉得可能吗? 为什么？　　S:不可能。因为这一组全是女同学,没有男同学。 T：看来在女生里找男生是绝对不可能的,你能找到一个数来准确表示这种绝对不可能的现象吗?  S：可以用0来表示。 （板书：不可能 0） T：(到男生组前)现在我们想选一男生回答问题，会怎样呢？为什么？ S：不管怎么选，一定可以找到一男生，因为这组全是男生。 T：你也可以找到一个确切的数来描述这样的一定现象吗？ S1:应该是100%。 　　S2：也可以是100/100。 S3：也可以用整数1表示。 （板书：一定 0） 【设计意图】概率是随机事件发生状况的描述，而必然事件和不可能时间是随即现象的特例，是随机的特殊情况，这就帮助学生界定了随机事件发生的可能性（即概率）介于0和1之间。　　2.引出有可能。 T: 同学们说得可真好,有理有据。其实生活中有很多事情发生的结果是可以确定的,像用1表示的一定,用0表示的不可能;还有一些事情的结果是不确定的有可能发生,你知道哪些可以描述有可能的词语呢？ S：经常、偶尔。（板书：经常 偶尔） 【设计意图】学生在三年级上册已经初步体验有些事件发生是确定的，有些则是不确定的，并能用“一定”“不可能”“可能”“经常”“偶尔”等恰当的词语来描述事件发生的可能性大小，为学生继续学习随机事件发生的可能性大小奠定了定性的基础。 3.揭示课题。 T：这些事件发生的可能性又有多大呢?今天我们就继续研究这些不确定的事情发生的可能性。 （板书：可能性） 二、探究可能性的量化过程。 （预设23分钟） 1.经验猜测。（预设3分钟） T:同学们，告诉大家一个好消息，学校的科学探究实验室马上要对全体学生开放了。怎么样？是不是很期待？（是！）我们分成男、女生两组去体验探究。到底那组谁先去呢？怎么决定？ 【设计意图】从学校现实的情景出发，考虑学生的主观意志，设置了参观科学探究实验室的情景，让学生主动解决问题，积极思考。“谁先？”来开了争论的篇章，大家在体会公平的基础上，找到代表公平的等可能性的裁决方法。 　　S1：可以男女生分别派代表，剪刀石头布，谁赢谁代表的组先去。 S2:可以掷硬币，一组选正面,一组选反面,然后抛硬币,看看出现的是正面还是反面。 T：这样公平吗？为什么？ S:如果掷硬币,可能正面朝上也可能反面朝上，可能性都是1/2。（板书：1/2） T：为什么是1/2呢？（引导学生说出：1表示什么？2表示什么？） S：2表示掷硬币只有两种可能，而1表示正面朝上的可能只有一种，所以正面朝上的可能性是1/2。 （板书：正、反两种可能 正面朝上）　　 ……　　T:如果我们抛20次硬币,正面或反面大约会出现多少次? 　　S:10次。 2.引导验证。 （1）数据收集。 ①T:这是我们的猜测，实际是怎样的呢？空口无凭，动手做做看。