2010–2011第一学期指导教学报告浅谈家校联系.docVIP

2010-2011第一学期指导教学报告1 浅谈家校联系 赵胜永 南顿垡小学 2011年01月 浅谈家校联系 学校、社会、家庭三者紧密联系形成合力对学生进行教育，已引起广大教育工作者的重视。研究家长的心理状态和由此引发的教育方式，探索拓展家校联系的新途径，以提高教育效果，也显得格外重要。 一、家校联系，要经营放心二字 在我们学校、老师为家校联系问题而苦恼的同时，反观我们周围的名校，他们的家校联系往往都是如鱼得水，开个家长会，家长们都很准时，有时一来还不止一个。平时的家校联系家长不仅配合很好，而且遇到问题时也经常很主动地找学校和老师询问了解情况。是我们学校的家校联系工作做得不够细吗？未必如此，有些名校在家校联系方面的做法并没有比我们学校好。甚至有些名校在此方面的做法与我们学校比起来还要逊色一些。为什么会出现这样的反差，其原因何在？我想，就在放心二字上。不少名校之所以是名校的原因，是社会、家长心里对学校很放心。放心二字，说起来简单，做起来却很难，因为放心必须建立在理解、信任、支持的基础之上，放心，与其说是一种对学校教育的认同，不如说是对学校教育有一种战友、伙伴情感依托。战友、伙伴体现的是什么？是一种情感！当我们仍然在探究家访该做些什么、家长会该怎么开的时候，是否可以换个角度，先问问自已：家长们最喜欢什么样的学校、什么样的老师？，家长们最需要什么样的伙伴与战友？ 家长最喜欢什么样的学校、什么样的老师是最关键的。做得再好的家校联系，如果没有从改造学校、改变学校、教师形象入手，那只能说是流于表面、最终流于形式的联络。情感的依托，只有从信任开始！ 家长们最需要什么样的伙伴、战友呢？大凡是伙伴，大凡是战友，都是并肩作战、荣辱以共、共享、互动中产生的友情，是任何攀交情、物质诱惑所不能取代的。一个孩子是学校教育的一小部分，但却可能是家庭教育的全部。为什么我们不能像反思我们的人性化育人方式那样，将我们所倡导的师生间的民主、共享、互动的伙伴关系，也同样做为我们的家校联系的目标呢？ 家校联系，就要努力营造好放心氛围，才能走进家长的心里！ 二、学校联系，要还原主角位置 一提起家校联系，我们就会想到《告家长书》，就会想到家访，想到家长会等等。但细细一想，到底谁才是家校联系的主角，是学校，是家长吗？教育中孩子已经是众所周知的主体，而家校联系里，为什么学校、老师还是一厢情愿地唱着主角呢？ 学生才是家校联系的主角。不管是什么样的学生，他对于今天的家庭来说都可能是惟一的教育晴雨表今天，孩子放学高兴了、伤心了，孩子回家早了晚了，孩子打架了，孩子成绩不及格了，孩子讨钱说要交学费了一个孩子的一言一行，一举一动，可能不全是老师们关注的重点，却是每位家长关注的(几乎)全部。 三、解好学生的双重性格关 做好家校联系，让孩子做家校联系的主角，很重要的一个方面，就要让孩子真实反映成长。 教育的本质是育人，不是为学校育人，而是为社会、家庭育人。如今的许多孩子，在学校是好学生，遵章守纪、热爱劳动，礼貌待人，助人为乐。但一离开学校，脏话连篇，傲慢蛮横，懒惰成性，我行我素。这样的孩子，家长如何相信学校教育得力，疑心一起，诚信焉存，这样的家长如何能与学校处好关系？ 解好孩子的双重性格关，就要在学校加强性格品质教育，让孩子不论在什么时候，都要言行一致，向好看齐；要充分利用家长、社区资源引导孩子参加有益身心的活动；要形成家庭、社区监督机制，将在家做个好孩子，在社会做个好儿童的评价权真正交给社会，交给家长。 四、做家庭沟通的红娘 家校联系之所以举步为艰的原因，很多是家庭沟通难的问题。独生子女的教育问题成为家庭生活中的难题。由于独，使他们更容易表现得自私、孤僻、任性、娇气。再加上有些家庭教育的不得法(如溺爱型、放任型、专制型的家庭教育）。孩子与家长的代沟日趋明显。普遍现象是：在学校与老师、同学交往尚可，可一回到家，与家长沟通经常是漫不经心甚至是懒得搭理。家庭沟通难是普遍性的社会问题，不用说寻常百姓，就是有些名师家长也深为无法与孩子沟通大感头痛。 引导孩子学会与家长沟通。是让孩子在家校联系中唱好主角的前提。要端正孩子沟通的态度，懂得尊敬长辈，言辞有礼貌；最重要的是教给孩子沟通交际的技巧，多创设一些普遍性的话题，如不满意家长给安排的活动怎么办、对家长言辞、态度不满怎么办？、如何让家长接受你的意见等，让孩子懂得遇到问题时，如何做好与家长的沟通。 引导家长学会与孩子沟通。去年，18个省市自治区孩子与父母沟通现状调查显示，有31%的孩子不满父母与自已交流的口气；18%的孩子对父母否定、贬低、侮辱自己表示不满。这意味着超过半数的孩子对今天父母教育子女的方式提出了异议。 引导家长学会与孩子沟通，要改变传统家校联系重于交流学生学习、表现情况的单一作法，充分利用家长学校、座谈会