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语文教学的突破口 ——规范与素养 黄埠中心小学 廖忠勇 [规范：①约定俗成或明文规定的标准 ②合乎规范 ③使合乎规范] 达到“规范”—— 课文“规范” 方法“规范” 考试“规范” 课文“规范” 阅读新理解：搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。 阅读的地位：附庸到独立（吸收----倾吐）读为了写 “劳于读书，逸于作文 阅读教学的新定位：阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程 诠释式 知识： 语言教学 语法学 修辞学 文艺学 写作学 字—词—句—段—篇 以教学参考为据 以标准答案为据 “标准”而非”规范“ 欣赏式 实用信息搜集、筛选、处理 关键词 关键句 筛选整合 推理判断 整体感知、情感体验、感受领悟和创造性理解 （词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受） （从“形象、情感、语言”等方面鉴赏文学作品；初中——单纯；高中——综合） 如何欣赏： 其一是寻找“紧要语” （朱熹）。包括孙绍振老师所说的“关键词”，或文章中精要、精彩、精妙的语句。 其二是发现“关节眼”。也就是通篇文字的联络照应。不仅是段与段之间的衔接，更有词语句子的配合呼应。 其三是比较“新异处”。这一般是在和（同类）的其他作家作品做比较中，发现其内容的丰富深刻，形式的独特新颖等。 方法