【2017年整理】孙继刚的教学设计《狼牙山五壮士》.doc

孙继刚的教学设计 临潼区徐杨中心小学 《狼牙山五壮士》教学设计 【】 【】 【设计理念】 【教学目标】学会生字新词，理解词义。抄写自己受感动的句子。理解课文内容，了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹，学习他们爱护群众、仇视侵略者、为祖国为人民勇于献身的精神。【】体会五壮士的英雄气概和革命精神。知道叙述有详有略能够起到突出中心的作用。【教学难点】　　了解五壮士完成掩护任务后为什么往狼牙山顶峰棋盘陀转移。体会这一行动的动机的深刻内涵。【课前准备】 收集有关狼牙山五壮士的资料。【】 “以生为主，以读为主”的教学款式，他的操作程序是：课前预习→初读感知→再读感受→深读感悟→升华感染。本设计具有辐射性、主体性、创新性等特点，它能充分体现语文是以读为本，以学生为主体，以发展为目的的教学思想。全体学生在积极参与，相互合作的学习活动中，自主学习的能力、语文素养得到了真正的发展和提高。 【】【教学过程】 　　第一课时 一、引入课文，激发兴趣谁听过狼牙山五壮士的故事，他们都叫什么名字呢？下面就请同学们来“狼牙山五壮士”的故事。 《狼牙山五壮士》是一篇可歌可泣的英雄故事。课文通过五壮士的英雄事迹，赞颂中华民族的优秀儿女抗战到底的坚强决心和英勇顽强、视死如归的壮烈精神。全文突出了一个“壮”字。因此，教学时可扣住这个“壮”字进行设疑。 在揭示课题时，让学生思考以下两个问题： 1.从《狼牙山五壮士》这个课题中，我们知道了什么？（故事发生的地点和人物） 2.为什么不用“战士”，而用“壮士”？五壮士“壮”在哪里呢？（造成悬念，激发兴趣） 这样，从学习一开始就把学生推到主动探索的地位，既给学生指明了学习方向，又激发了他们的思疑解惑的欲望，从而调动了他们的学习兴趣，而急于读课文，去寻求答案。二、范读课文，初识文意 老师范读，学生听、看，初步了解故事内容。 三、学生自学生字、词１、按生字表记准字音，记清字形。 ２、通读课文，结合课文理解新词词义。不理解的查字典解决。 ３、按下面的提纲给课文分段：（） 　　　接受任务。 　　　诱敌上山，痛击敌人。 　　　把敌人引上绝路。 　　　顶峰歼敌。 　　　英勇跳崖。 四、检查掌握情况 １、字音：指名拼读，直读生字，注意纠正字音。如“悬”（xuán）、晋（jīn）。 ２、字形：说说哪个易错。 如：“悬”上半部是“县”，里面两横。注意区分：“寇”与“冠”、“晋”与“普”、“尸”与“户”。 ３、词义： 提出不理解的，大家讨论，查查字典。结合上下文来理解。读课后“读读写写”的词语。 斩钉截铁：斩，砍；截，割断；形容说话做事果断不犹豫。 晋察冀：晋，山西简称。察，察哈尔地区。冀，河北简称。 ４、指名读课文，按提纲说分段。 五、读课文五壮士是在什么情况下接受掩护任务的？这说明了什么？ 六、布置作业 1、抄写词语。【】【】【】五壮士是在什么情况下接受掩护任务的？这说明了什么？2.五壮士是怎样诱敌上山，英勇杀敌的？表观了什么？ 3.准备转移时，摆在五壮士面前的是两条什么样的路？他们选择了哪一条？为什么？ 4.五壮士胜利完成任务后，是怎样高喊着口号与英勇跳崖的？这表现了什么？ 、课外拓展阅读 同学们，五壮士的英雄事迹只是抗日战争的一个缩影。在八年抗战中，还有无数可歌可泣的故事、英勇献身的英雄激励着后人，让我们一起走进拓展阅读，去感受他们的壮士形象。 出示阅读参考书籍：《勇敢的放牛娃—王二小》、《中国陆军战神—张自忠》、《中华空军勇士—阎海文》、《甘将热血沃中华—赵一曼》、《“北国雄狮”赵尚志》、《杨靖宇》【】