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九年级（上）教学设计 初三语文组 胡亚男 第二单元 五 《故 乡》 一、教学目标： 1、学习以“我”的见闻及对故乡的感情变化为线索安排情节的方法； 2、理解运用对比手法和细节描写塑造人物形象，突出小说主题的写法； 3、品味小说语言，理解有深层含义的语句； 4、了解辛亥革命后中国农村的社会现实，感受“我”的感情，把握小说主题。 二、教学重点难点： 1、人物形象的理解。 2、作者所探求的人生新路，要结合写作背景来理解。 三、课时安排：三课时 四、教学过程： 第一课时 （一）导入新课： 课前我们搜集了有关故乡的诗词名句，请各组说说看，要是能说出其中的“情”那更好。（学生活动） （音乐《故乡的云》响起，以渲染气氛） 是的，“故乡”这个极具魅力的字眼，自古以来，多少迁客骚人吟诵过她，多少海外游子思念过她，今天，让我们共同走进文学大师鲁迅的故乡，一起感受一下这其中的“情”。 （二）整体感知： [情景] 播放《故乡》音频，准备真情讲述。 （屏幕出现央视“讲述”栏目背景，营造氛围）。 [活动] 1、听录音，准备讲述 2、小组内讲述，选出小组代表 3、班级讲述，师生互相点评。 （三）精读课文，关注命运1、闰土命运变化研究：小英雄——木偶人 杨二嫂命运变化研究：豆腐西施——细脚伶仃的圆规“我”的命运变化研究：好奇的少爷——辛苦展转地生活闰土杨二嫂闰土杨二嫂人物关系专题研究1、杨二嫂与闰土：絮絮不止的杨二嫂——只是摇头的闰土；顺手牵羊、嫁祸栽赃的杨二嫂——实实在在的闰土“我”与闰土：迅哥儿——老爷；无话不谈——我也说不出话；无穷无尽的希奇、新鲜的事——默默地吸烟、谈些闲天“我”与杨二嫂：无话可说的交谈水生和宏儿：松松爽爽——痴痴的想水生和宏儿水生和宏儿水生和宏儿宏儿水生水生和宏儿“你吸烟吗？” 学生A：“不吸。” “那吃根薯条吧。”老师递过薯条。学生A自然地伸出两个指头…… 老师：“不吸？回家把家长叫来！” …… 老师：“吸烟吗？” 学生B：“不吸。” “那吃根薯条吧。” 学生B小心地接过薯条，心中暗暗感激学生A。 老师：“不沾点番茄酱吗？” 学生B一不留神将酱沾多了，便开始往碗里弹…… 老师：“不吸？烟灰弹得很熟练嘛，把家长叫来！” …… 老师：“吸烟吗？” 学生C：“不……吸……” 学生C吃完薯条已是汗流浃背。 学生C：“谢谢……老师……没事我先回去了。” 老师：“你不给同学带根吃吗？” 学生C：“谢谢老师。”说着把薯条放在耳朵上…… 老师：“知道我该说什么了吧，还不去叫家长？” …… 老师：“吸烟吗？” 学生D：“不吸。” （总算把薯条安心放在口袋里……） 学生D转身想走，老师突然喊：“校长来了！” 只见学生D慌忙把薯条从口袋里拿出来，放到地上使劲地踩…… 老师为什么这么肯定地让学生回去叫家长呢？ 1、学生思考、交流 2、引导 语言、神情、动作等是人心灵的外在表现，在小说中，研究人的语言、神情、动作等往往能透视人物的内心世界，从而能正确把握小说中的人物形象。 本节课，我们一起走进文学大师，一起解读《我的叔叔于勒》里的人物形象。（二）通读课文，解读“变”： 读过课文的同学，总有一个感觉，那就是菲利普夫妇真会变呀，那么，他们是怎样变的，“变”与“不变”的根本是什么呢？阅读全文后填写下面空格： 身世变化： 不变的本质： 态度变化： 1、阅读、思考、填表 2、小组交流、修改，推选代表准备班级讨论 3、实物投影，全班交流、修改 解析：菲利普夫妇态度的变化，正是他们内心变化的反映，而内心反映正是围绕于勒经济变化展开的，其中不变的是金钱。那么，菲利普夫妇内心的变化，我们怎么看出来的呢？ （三）研读重点，剖析“心”： 语言、动作、神态往往是人物内心的外在表现，透过语言、动作和神态我们往往能了解人物的心理活动，内心想法。你能找出文章高潮部分描写菲利普夫妇的语言、动作和神态的词句，并分析人物的性格吗？ 1、学生仔细读课文相关语段，并做圈点勾画。2、班级交流，师生互相评点。 莫泊桑写人物，不在外貌的描绘上下功夫，而是深入到人物的内心；这内心世界的揭发，又绝不靠作者的申说，而是用人物的言语、动作、神情等，让他们自己去自然地表露。 （四）再造想像，学会“写”： 发挥想像，运用人物的语言、动作、神情等细节来表现人物的性格特征，任选其一。 A、当菲利普夫妇在船上发现了于勒后，他们就