当代诗歌散文阅读方法论﹝5﹞.pptVIP

河南教育学院中文系教授 来华强 课程前言: 《当代诗歌散文阅读方法论》这门课程的讲授对象是中小学语文教师、大学生和文学爱好者。 本课程以探讨诗歌散文作品的阅读方法为主，同时也对当代优秀的诗歌散文作品进行阅读。 本课程旨在有助于中小学语文教师的教学工作和提高大学生的人文科学水平。 第一节 要注意到诗中的感情是典型深刻的感情 二、构成典型感情的三要素是什么？ 真 实 性 独 特 性 概 括 性 二、什么是意象？ 饱含着诗人情感意蕴的形象即为意象。 意象是主客观相结合的产物。 这里所说的意，是作为主观方面的诗人的情 感意蕴； 这里所说的象，是作为客观方面的形象。 形象又分为物象和事象。也就是说，物象和事象都是形象。 本讲的学习重点、难点: 典型感情三要素中之概括性。 意蕴的内涵。 意象中“意”与“象”的关系。 创造性联想的二个依据和王国维先生的三境界说。 五、我们再从读者这一面来看。既然诗歌的首要作用是“可以兴”，既然真正优秀的诗歌，是带着强大的感发生命和感发力量的诗歌，是蕴含着足以使读者感染兴发的丰富潜能的诗歌；那么，一个好的读者，也必是一个善于发掘伟大作品中丰富潜能的读者，也必是一个心灵善感富于联想的读者；只有这样的读者，才可以在诗歌阅读的过程中，超越有限具体的作品和知识，体会到作者蕴藏其间的无限抽象的感发生命，享受到心灵感发的愉悦。这样的读者，我们在《论语》中看到了两个典型的范例。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 《出海》 顾城 我没带渔具没带沉重的疑虑和枪我带心去了我想，到空旷的海上只要说，爱你鱼群就会跟着我游向陆地 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 《无题》 邵燕祥 天高，水清，晚风吹透衣裙， 姑娘独自在河边逡巡…… 我若能象你有所等待， 就决不会怨秋凉风冷。 鹭鸶飞去了，不见踪影， 向日葵垂下了翘首的梗…… 若有人能象你这样等待着我， 我一定不顾一切地向这里狂奔。 1959.9.9. （邵燕祥，1933年生。） Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 意蕴就这样起伏流贯于好诗的字里行间；它决非诗人的刻意经营，而是人格学养的自然流露；对读者来说，只要在知人论世的原则下对原诗进行研读，就不难领悟到意蕴这尊诗里的“模糊真神”。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 第三节 要善于把握诗中准确生动的意象 一、如同任何一种艺术样式的创造在技术上都有一个关键点一样，诗歌艺术的创造在技术上的关键点就是“意象”的创造；意象创造是诗歌艺术创造的核心。这是因为诗不像标语口号那样直抒强烈的感情，不像哲学政治著作那样运用概念说理，也不像历史著作那样记录实事。优秀的诗歌作品，其典型深刻的感情，深厚微妙的意蕴，往往要通过准确生动的意象表现出来。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 三、先看由物象构成的意象。 《天净沙?秋思》 　　马致远 枯藤老树昏鸦。 小桥流水人家。 古道西风瘦马