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教育心理学全书复习整理 一【教育心理学绪论】 1.学校教育心理学的研究对象:学校情景中的学与教 2.学校教育心理学的研究范围: 对学校教育现象的心理学认识; ②学习的基本理论; 各种类型的学习; 学习的迁移、保持、遗忘; 影响学习的主要心理要素; 学习过程及其结果的测量、评定。 3.学习学校教育心理学的意义: 有助于我们把学校教育教学工作建立在科学的基础上。 增加对学校教育过程和学生学习过程的理解; 学校教育心理学知识是所有专业教师的基础; 有助于科学地总结教育教学经验; 提供了学校教育、教学改革和研究的理论和方法基础。 4.简述教育心理学的发展历程: 从1903年美国桑代克创立《教育心理学》开始,到20世纪80年代,教育心理学的发展可分为三个阶段: ㈠初创时期(1903年~20世纪20年代):主要是桑代克理论占据统治地位,出现行为主义、格式塔、儿童心理学; ㈡过渡时期(20世纪30年代~50年代):体系越来越宠杂,但无真正突破; ㈢发展时期(20世纪50年代~80年代):发展显著,出现了几个著名的教育心理学家及各自的代表理论: 布卢姆:《教育目标分类》、《人类的特征与学习》,提出“掌握学习”的理论; 布鲁纳:《教育过程》,提出“认知学习”的理论; 加涅:《学习的条件》,是学习分类的权威; 奥苏贝尔:《教育心理学》,提出“有意义言语学习”的理论; 安德森:现代行为主义教育心理学专家,1974年与富斯特合著《教育心理学:教和学的科学》。 5.简述学校现代教育心理学的发展趋势: 学和教的问题成为中心问题; 认知心理学深入学和教的研究之中; 更加重视学习过程中认知、情感、动作技能等方面的统一; 人本主义心理学的影响增加。 6.学校教育心理学的研究方法: 学校教育心理学的研究必须具有严肃性、严格性、严密性 观察法:直接观察被试者某种心理活动的表现; 调查法:通过其他有关材料,间接了解被试者的心理活动; 教育经验总结法:对在实践中已取得的显著成绩和丰富的经验,从心理学角度进行分析总结; 自然实验法:在学校教育的实际情况下,按照研究的目的而控制和变更某些条件,以观察被试者心理活动的表现; 实验室实验法:在特设的心理学实验室中,按照研究的目的而控制和变更某些条件,以观察被试者心理活动的表现; 临床个案法:对学校学与教的个案作祥尽的观察、评量与操纵的研究方法。 【真题再现】 1903年( )撰写的《教育心理学》一书，标志着西方教育心理学体系的建立。(2010) A.华生 B.斯金纳 C.桑代克 D.杜威 答案：C。美国教育心理学家桑代克在1903年出版了第一本《教育心理学》专著，这是教育心理学的里程碑，成为教育心理学独立的标志。桑代克被认为是教育心理学的开山鼻祖，有“教育心理学之父”之称。此知识点经常会考。二【心理发展及个别差异】 《心理发展概述》 一、个体心理发展 心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。 (一)个体心理发展的一般特征 1.连续性与阶段性。 2.定向性与顺序性。 3.不平衡性。关键期：个体发展过程中环境影响能起最大作用的时期。(劳伦兹首先提出了关键期的概念) 4.差异性。 (二)中小学生心理发展的阶段 1.童年期。 2.少年期。也被称为“危险期”或“心理断乳期”。 3.青年初期。 二、心理发展的理论 皮亚杰认知发展阶段论 瑞士理学家皮亚杰认为，人的知识来源于动作，动作是感知的源泉和思维的基础。 人在认识周围世界的过程中，形成自己独特的认知结构，叫做图式。 人类所有的心理反映归根到底都是适应，适应的本质在于取得机体与环境的平衡，适应分为两种不同的类型：同化和顺应。同化是：在有机体面对一个新的刺激情境时，把刺激整合到已有的图式或结构中。通过这一过程，主体才能对新刺激做出反应，动作也得以加强和丰富。顺应是：当有机体不能利用原有图式接受和解释新刺激时，其认知结构发生改变来适应刺激的影响。 皮亚杰认为认知发展是一个建构的过程，是在个体与环境的相互作用中实现的。他提出认知发展的阶段理论，将个体的认知发展分为四个阶段： 1.感知运动阶段(0-2岁)此阶段，儿童认知发展主要是感觉和动作分化，只能靠肌肉动作和感觉应付环境中的刺激;思维开始萌芽，并获得“客体永久性”的概念。 2.前运算阶段(2-7岁)此阶段，儿童思维特征主要表现在三个方面：a.早期的符号功能;b.自我中心性;c.思维的片面性。 3.具体运算阶段(7-11岁)此阶段，儿童形成初步的运算结构，思维可以逆转，能够进行逻辑推理和群集运算，但仍局限于具体事物，缺乏抽象性。该阶段的标志是儿童获得了长度、面积、体积和质量的守恒概念(儿童认识到即使客体在外形上发生了变化，但特有的属性不变)。……去过几次小朋友家，就能画出