2013福建教师招考教育综合背诵内容.docVIP

教师职业道德 职业道德含义 教师职业道德是指教师在从事教育劳动过程中形成的比较稳定的道德观念、行为规范和道德品质的总和，它是调节教师与他人、教师与集体及社会相互关系的行为准则，是一定社会或阶级对教师职业行为的基本要求。 职业道德的作用 对加强学校的德育工作具有重要作用 对学校整个教育工作的健康和稳定发展起着促进作用 能直接或间接地影响社会风气，推动物质文明和精神文明的进步，有利于国家和社会的稳定与发展。 职业道德的基本内容 具有广泛性和特殊性 教育思想道德：要求教师必须有全面的质量观、科学的人才观、教育创新观、现代教育价值观、现代学生观，还要坚持终身学习，不断更新知识结构，会使用现代教育手段，成为素质全面的复合型人才。 教育教学道德：要求教师必须做到热爱科学、精通业务、认真备课、精心组织、注重效果、科学检查、更新观念、改革创新。 语言道德：要求 思想正确、以理服人、情真意切、以情感人、准确生动、引人入胜、礼貌文明、为人楷模等几个方面。 交际道德： 要求 热爱学生、平等待人、尊重家长、密切联系、团结同事、善于协作、社会交往、公正无私 个人生活道德： 要求教师要严于律己、宽以待人、勤劳简朴、艰苦奋斗、精神充实、作风严谨、仪表端庄、文明礼貌、举止文雅、以身示范。 爱岗敬业、教书育人、为人师表作为师德的核心内容，这三条是社会对教师职业道德的最基本的要求。 加强师德修养的途径和方法 加强理论学习 注重内省慎独 勇于实践磨练，增强情感体验 虚心学习他人，相互砥砺提高 确立可行目标，坚持不懈努力。 【教育学模块】 教育学及其发展 概念：教育学是研究教育现象和教育问题,揭示教育规律的一门科学。 教育学的根本任务是揭示教育规律。教育现象是教育活动在运动发展中的表现形式；教育问题是推动教育发展的内部动力。 发展 教育学萌芽阶段： 古中国： 孔子 《论语》：启发教学；因材施教；主张“有教无类” 墨翟：“兼爱”“非攻”，“亲知”“闻知”“说知” 《学记》（战国）：我国乃至世界上最早的一部教育学著作。教学原则：教学相长、尊师重道、藏息相辅、豫时孙摩、启发诱导、长善救失。 古代西方： 苏格拉底-产婆术：三步问答法：苏格拉底讽刺 定义 助产术（产婆术） 柏拉图-《理想国》 亚里士多德-和谐发展思想和儿童发展阶段的划分：《政治学》首次提出“教育遵循自然”，主张按照儿童心理发展规律进行分阶段教育，是强调教育要注重人的发展的渊源。 昆体良-《雄辩术原理》和重视儿童思维与道德的培养：西方第一个论述教育问题的教育家。《雄辩术原理》（《论演说家的教育》）是西方最早的教育著作。 教育学的建立与变革 教育学学科的建立 培根 ：首次提出把教育学作为一门独立的学科，提出归纳法 夸美纽斯（捷克）：1632年的《大教学论》是教育学形成一门独立学科的标志，也是近代第一本教育学著作。认为教育的最终目的是为人的永生做准备；提出“泛智教育”“把一切知识教给一切人”；教育要遵循自然；提出班级授课制。 卢梭（法国）：《爱弥儿》人性本善，回归自然，教育是坏的。 康德（德国）：将教育学作为一门学科在大学讲授的第一人；“人是唯一需要教育的动物”。 裴斯泰洛奇（瑞士）：第一个提出教育心理化。 洛克（英国）《教育漫话》，提出“白板说”，天赋智力人人平等，“人之所以千差万别，是教育之故”；主张绅士教育（家庭实施）轻视国民教育。 规范教育学的建立 赫尔巴特（德国）——“传统教育学代表”“现代教育学之父”，他的《普通教育学》标志着规范教育学的建立，第一本现代教育学著作。 两个理论基础：伦理学和心理学 教育性原则，第一次提出了“教育性教学”概念。 教育四阶段论：明了、联想、系统、方法 传统教育三中心；课堂中心、教材中心、教师中心 杜威——现代教育理论代表，《民主主义教育》，实用主义教育思想 教育即生活、教育即生长、教育即社会、教育即经验的改造或重组（教育思想基础及核心） 五步探究教学法，“从做中学” “新三中心”：活动中心、经验中心、学生中心 教育无目的论代表 注：陶行知——生活即教育 当代教育学的发展 克鲁普斯卡娅的《国民教育与民主制度》是最早的以马克思主义为基础探讨教育学问题的著作 1939年凯洛夫的《教育学》是公认的世界上第一部马克思主义教育学著作，对我国教育产生巨大影响 1930杨贤江《新教育大纲》是我国第一部马克思主义教育学著作。 教育及其发展 教育的定义 （基本共识）：教育是培养人的社会活动 广义的教育泛指增进人们知识、技能、身心健康，促进思想品德的形成和发展的各种活动，包含学校教育、社会教育和家庭教育。 狭义的教育是指教育者根据一定的社会要求和受教育者的身心发展需求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，促使其身心朝着期望方向变化发展的活动。包含学校教育（或函授等）。