2011年10月全国自考学前儿童数学教育模拟试题和答案.docxVIP

2011年10月全国自考学前儿童数学教育模拟试题和答案一、单项选择题（本大题共15小题，每小题2分，共30分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。1. 皮亚杰独创的一种研究儿童思维发展的方法是（）A. 观察法B. 临床法C. 测试法D. 作业分析法答案：B2. 儿童辨别空间方位的区域时，下列说法正确的是（）A. 只能认识上下方位的物体B. 只能认识靠近自己身体的物体C. 只能认识正对自己的物体D. 能逐渐认识前后和左右两个维度方位是一个连续的整体答案：D3. 在学前儿童数学教育目标的纵向层次中，最具操作性的是（）A. 学前儿童数学教育总目标B. 学前儿童数学教育课程目标C. 小、中、大班数学教育目标D. 数学教育活动目标答案：D4. 对客观物体的相互位置关系的认识是（）A. 空间概念B. 狭义的空间概念C. 广义的空间概念D. 空间方位答案：B5. 儿童计数能力发展的关键是（）A. 口头数数B. 按物点数C. 说出总数D. 按数取物答案：C6. 根据前苏联学者的观点，儿童空间概念的发展，具体表现为儿童在进行（）A. 空间定位时的参照标准的发展B. 空间定位时的参照系统的发展C. 空间定位时的系统的发展D. 认识空间方位时参照系统的发展答案：B7. 儿童最初理解的时间概念是（）A. 白天和黑夜B. 整点和半点C. 星期和天D. 年和月答案：A8. 儿童在计数时，最初需要用手点着物体逐一计数，逐渐发展到可以用眼看着物体默默计数，这反映了儿童在数学学习中具有（）A. 从同化到顺应的心理特点B. 从个别到一般的心理特点C. 从具体到抽象的心理特点D. 从外部动作到内部动作的心理特点答案：D9. 下列属于学前儿童小班认识几何形体教育要求的是（）A. 认识圆形、正方形、三角形，正确说出图形的名称B. 初步感知图形之间的简单关系C. 学习区分平面图形和立体图形D. 学习不受颜色、大小和摆放位置的影响，正确辨认图形答案：A10. 如看数拍手，按要求摸图形等游戏属于（）A. 运用多种感官进行的数学游戏B. 竞赛性的数学游戏C. 结合音乐的数学游戏D. 结合体育活动形式的数学游戏答案：A11. 下列哪一选项是大班儿童的时间概念发现呈现出的年龄特点（）A. 儿童能掌握一些最初步的时间概念B. 儿童对于具体相对意义的时间概念如昨天、明天、今天还不能掌握C. 儿童能理解并会说出早晨、白天、晚上、夜里等词汇D. 儿童对时间的认识逐渐向更长、更短的时间段扩展答案：D12. 儿童常常认为早上就是起床的时候，上午就是上幼儿园的时候，这说明儿童的时间概念具有（）A. 主观性B. 含糊性C. 易和空间关系混淆的特点D. 易受实际生活经验影响的特点答案：D13. 哪种教学方法是幼儿学习数学的基本方法（）A. 操作法B. 演示讲解法C. 谈话法D. 观察法答案：A14. 在数学操作活动中，活动设计的重点是（）A. 教育目标的确定B. 材料的提供和活动规则的确定C. 操作材料的活动方式D. 教师的指导和评价答案：B15. 几何形体是对客观物体形状的（）A. 分析与比较B. 抽象与概括C. 归纳与集合D. 描述与反答案：B二、简答题（本大题共6小题，每小题5分，共30分）1. 为什么要对学前儿童进行数学教育?答案：早期数学教育的重要价值在于培养儿童基本的数学素养。包括对数学活动的兴趣，主动学习数学和运用数学的态度等。学前儿童学习数学，不仅对学前阶段的发展，而且对他们今后学习，乃至一生的发展，都有重要意义。具体概括如下：（1）数学教育帮助学前儿童正确地认识世界；（2）数学教育促进学前儿童的思维发展；（3）数学教育促进学前儿童的情感和个性发展。2. 简述幼儿加减运算能力发展的过程和特点。答案：学前儿童加减运算能力发展的过程及特点：（1）3～4岁3岁半以前的幼儿面对实物，却不知道用它来帮助进行加减运算。他们要依靠成人将实物分开、合拢给他看，才能说出一共有几个或还剩下几个。他们不理解加减的含义，不认识加减运算符号，数的运算对这个年龄的幼儿来说是困难的。（2）4～5岁4岁幼儿一般会自己运用实物进行加减运算了，但在进行运算时，需要将表示加数和被加数的两堆实物合并，再从第1个一个一个地逐一点数后说出总数（即得数）。减法与此一样。这时幼儿完全依靠动作思维，是在最低的思维水平上学习数的运算。但4岁以后的幼儿已经表现出有初步的运用表象进行加减运算的能力了。（3）5～6岁5岁以后，幼儿学习了顺接数和倒着数，他们能够将顺接数和倒着数的经验运用到加减运算中去。此时，多数幼儿可以不用摆弄实物，而是用眼睛注视物体，心中默默地进行逐一加减运算。5岁半以后，随着幼儿数群概念的发展，特别是在学习了数的组成以后，他们在教师引导下，开始运用数