教师专业标准及专业发展.pptVIP

好教师的专业精神 （1）友善的态度——“ 她的课堂犹如一个大家庭，我再也不怕上学了。” （2）尊重课堂上的每一个人——“ 她不会把你在他人面前象猴子般戏弄。” （3）耐性—“ 她绝对不会放弃要求，直至你能做到为止。” （4）兴趣广泛——“ 她带我们到课堂外去，并帮助我们把学到的知识用于生活。” （5）良好的仪表——“她的语调和笑容使我很舒畅。” （6）公正——“她会给予你应得的，没有丝毫偏差。” （7）幽默感——“她每天会带来欢乐，使课堂不致单调。” （8）良好的品性——“我相信她与其他人一样会发脾气，不过我从未见过。” （9）对个人的关注——“她会帮助我去认识自己，我的进步赖于她使我得到松弛。” （10）伸缩性——“当她发现自己有错，她会说出来，并会尝试其他方法。” （11）宽容——“她装作不知道我的愚蠢，将来也是这样。” （12）颇有方法——“忽然间，我能顺利念完我的课本，竟然没有察觉到这是因为她的指导。” 教师的专业标准 提供一种独特、确定和必要的社会服务； 需要长期的专业教育； 高度智慧的运用重于体能技术； 从事者无论个体或团体都具有广泛的自主权； 从业人员遵守明确的伦理信条； 教师专业标准定位为国家对幼儿园、小学和中学合格教师的专业基本要求，是教师开展教育教学工作的基本规范，是引领教师专业发展的基本准则，是教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。 制定教师专业标准也符合国际上教师专业化发展的潮流和趋势。 学生为本——强调学生主体地位。 师德为先——突出师德要求。 能力为重——强调实践能力。 终身学习——体现时代特点。 《标准》的基本内容包含“三个维度、十四（十三）个领域、六十一（五十八）项基本要求”。 “三个维度”是“专业理念与师德”、“专业知识”和“专业能力”；在各个维度下，确立了四至六个不等的领域；在每个领域之下，又提出了三至六项不等的基本要求。 基本内容 专业理念与师德 专业知识 专业能力 职业理解与认识 对学生的态度与行为 教育教学的态度与行为 个人修养与行为 教育知识 学科知识 学科教学知识 通识性知识 教学设计 教学实施 班级管理与教育活动 教育教学评价 沟通与合作 反思与发展 教育教学的态度与行为 树立育人为本、德育为先的理念，将中小学生的知识学习、能力发展与品德养成相结合，重视中小学生的全面发展 尊重教育规律和中小学生身心发展规律，为每一个中小学生提供适合的教育 激发中小学生的求知欲和好奇心，培养中小学生学习兴趣和爱好，营造自由探索、用于创新的氛围。 引导中小学生自主学习、自强自立，培养良好的思维习惯和适应社会的能力 一次学校的期末语文考试。学校如临大敌，把全年级同学打乱了次序分配到不同教室去考试。有个男生写作文时不小心把考卷划坏了，问监考老师怎么办。监考老师凶巴巴地说：“没办法！谁叫你这么弄的？说不定试卷就作废了！” 男生吓坏了。他写作文时手在发抖，写着写着，就哭了…… 这个老师完全可以不这样处理，而是…… 武汉某初中二年级一班的班主任在对学生平时表现情况的考核上，鼓励学生相互举报，被举报的同学要扣分，举报者有时还加分。有学生好动，上课不太专心，几乎天天都遭同学举报，有一天竟被举报了六次。因为全班同学每天都能在班级论坛上看到举报情况，老师每天也要对表现不好的孩子进行点名批评教育，搞得那同学“走路都低着头，情绪异常低落，说每天都有五十二双眼睛盯着自己”。而刘老师对此却很骄傲，在接受记者采访时表示：“希望通过这种方式让学生形成明确的是非观。” ——2011年4月9日《楚天都市报》 身体发展 心理发展 智力因素 非智力因素 观察力 注意力 记忆力 想象力 思维力 动机 性格 情感 态度 意志 需要 兴趣 品德 体格的发育成长 体能的增强 人体的形态和结构，包括人的生长发育水平、体型、姿态与器官组织的构造。 人体各器官系统的机能和在肌肉活动中表现出来的能力。它包括生理功能、身体素质、身体基本活动能力。 ……“没事吧？谁给她张纸” 有很多同学拿了手纸，递了上去。 待老师打电话给家长，将她接走，同学们整理了“残局”之后，老师才继续说：“本来想说几句热烈欢迎的话，可是却发生这种情况……” 总之，这一天就在这有些混乱的气氛中结束了。 除了分班那天之外，我印象最深的就是9月1日了。 9月1日那天，第一节是数学课。 正是这堂课，令我明白了中学与小学讲课的区别：小学讲课以理解为主，中学则以速度为主，好在我学习还说得过去，没有感到听不懂。