新课程及音乐评价改革.pptVIP

新课程与音乐评价改革教育部西北师范大学基础教育 课程改革研究中心  许洁英电话：0931-7971380通讯地址：兰州市 西北师范大学教科院邮政编码：730070电子邮件：jieyingziyu@ xjieying@   分享我们的思考与答案 您认为音乐评价改革有哪些着手点可以尝试？ 您认为什么是评价的“科学性”？ 您认为新课程要求下一堂好课的根本（基本）标准是什么？ 评价的核心理念、特点和功能 核心理念：发展性评价 特点：注重过程评价，追求过程与结果的统一 核心功能：记录成长，促进发展，表现为：反馈调节、展示激励、反思总结、检查筛选、和导向。 评价工作程序 明确评价标准和内容 设计、确定评价工具 收集和分析评价资料 明确改进重点，制定改进计划 学生一般性发展目标 学会学习 扩充与整合知识 沟通与交流 思考和推理的技能，尤其是批判性思考的能力、问题解决的能力和创造性思考的能力 学会合作 个人与社会责任 学科学习目标见课程标准，共同点是强调会用、整合和解决问题的能力。 各科标准中规定的学生应达到的发展目标 音乐课程总目标 音乐课程目标的设置以音乐课程价值的实现为依据。通过教学及各种生动的音乐实践活动，培养学生爱好音乐的情趣，发展音乐感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高音乐文化素养，丰富情感体验， 陶冶高尚情操。 上述课程目标内含在以下三个层面的表述中（一）情感态度与价值观；（二）过程与方法；（三）知识与技能 教师一般性发展目标 具有终身学习的愿望和能力 具有合作的意识和技能 具有自我反思和不断改进的习惯与能力 具有改革和勇于探索的精神 具有开放的意识和健康的心态 具有社会责任感 教师专业化素质目标 对教育事业的热爱 先进的教育观念与教育思想 人际沟通能力 课堂教学能力 班级管理能力 处理突发事件的教育机智 科学评价学生发展的能力 评价改革的基本点 评价主体互动化 评价结果效益化 评价方式动态化（多次机会） 评价模式质性化（关注评价对象的差异性，并对其发展进行质性分析） 评价实施日常化 评价侧重“行为化” 教育评价改革实践的启示 与日常教育、教学紧密结合 围绕目标，有意识地使用各种方法 氛围建设是第一步，建立广泛的共识 重视评价结果效益化，即科学使用评价结果充分发挥评价的改进作用。 注重积累，促进工作的制度化、规范化。 音乐课标中关于评价改革的建议 基本理念的10个方面： 1、以音乐审美为核心 2、以兴趣爱好为动力 3、面向全体学生 4、注重个性发展 5、重视音乐实践 6、鼓励音乐创造 7、提倡学科综合 8、弘扬民族文化 9、理解多元文化 10、完善评价机制 关于完善评价机制 应在体现素质教育目标的前提下，以音乐课程价值和基本目标的实现为评价的出发点，建立综合评价机制。评价应包括学生、教师和课程管理三个层次，可采用自评、互评和他评多种形式。评价指标不仅要涵盖音乐的不同领域，更应关注学生对音乐的兴趣、爱好、情感反应、参与态度和程度，以及教师引导学生进入音乐的过程与方法的有效性等诸多方面。应善于在动态的教学过程中利用评价起到促进学生发展、提高教师教学水平和完善教学管理的作用。 实施建议中的评价建议 音乐课程评价的原则 评价内容 评价的方式与方法 关于评价的方式与方法 1、形成性评价与终结性评价相结合：音乐教学的实践过程，是评价的一个重要方面，应予以充分的关注，在教学过程中经常进行。可采用观察、谈话、提问、讨论、抽唱（奏）等方式进行。 2、定性评价与定量评价相结合：在音乐教学活动中，对学生的音乐兴趣爱好、情感反应、参与态度、交流合作、知识与技能的掌握情况等，可以用较为准确、形象的文字进行定性评价，也可根据需要和可行性，进行量化测评。无论采用哪种方法，都要注意科学性。 什么是科学性？ 评价指标的确定和评价方法的选择应以音乐学科的特点和音乐教学的客观规律为依据； 体现中小学音乐课程的性质与价值； 符合青少年身心发展特点和音乐审美教育规律； 符合评价的科学程序，应用科学的方法与技术。 3、自评、互评与他评相结合：对学生和教师的评价可采用自评的方式，以描述性评价和鼓励性评价为主。由于在音乐学习中学生个体差异明显，因此，学生评价的重点应放在自我发展的纵向比较上。 但评价活动不宜过多，尽量简化评价过程，防止流于形式。 三、教师发展性评价 《纲要》指出，要“建立促进教师不断提高的评价体系”。在课程改革中，从国家的角度将促进教师的专业发展作为一个明确的目标提出来，其意义是深远的： 评价工作程序 明确评价标准和内容 设计、确定评价工具 收集和分析评价资料 明确改进重点，制定改进计划 应该重点从哪几方面评价一堂课？（哪些是原有的基本要求，不能丢？哪些是推