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西南财经大学 Southwestern University of Finance and Economics 计量经济学论文 论文题目：基于GWR模型的我国各地区高校毕业人数与经济增长关系的研究 鲜铤 刘熙钰 周欣 叶程春 杨晨星 摘 要 自党的十六大以来，教育优先发展的战略部署得到有效实施。纵观过去十年，我国的低等、高等教育普及度大幅度上升，教育规模基本成型。中国已经从人口大国转变成了人力资源大国。 随之而来的应聘人员文化程度与经济数量的关系也渐渐引起了部分学者的关注，提出了“教育程度越高，对社会的贡献度也就越大” 这一观点。本文主要研究了受教育程度与社会贡献度之间的关系。试图通过计量分析的模型对上述观点进行考证。 首先，选用2011年度的截面数据，通过线性回归的方法，以各省人均GDP为因变量，各省本专科毕业人数（）、各省中专职高毕业人数（）为自变量，为消除变量之间异方差影响，建立双对数模型：，并使用怀特检验进行改进。 然后，通过各省市变量分析明确了各省市之间存在差异性。于是进一步用更能反映经济变量之间空间依赖性的地理加权回归（GWR）方法，以全国30个省市为样本，建立模型：，；利用加权最小二乘法估计出30个省市的模型参数，并通过此分析各省市之间的差异性。 最后比较了普通线性回归和地理加权回归的优劣，得出了各省市之间受教育程度对社会贡献度的差异，通过大部分省市地区的情况可以得出受过高等教育的应聘人员对社会的贡献程度较大，且各地区的促进效果不同的结论。坚定了我国实现从教育大国向教育强国转变、从人力资源大国向人力资源强国转变的教育性目标，深化了提高教育质量为教育改革发展的核心任务。 关键词： 人均GDP 受教育程度人数 地理加权回归（GWR） 教育质量 一 研究背景与相关理论 （一）国内外相关研究 关于应聘人员的文化程度与经济数量关系的研究，我国统计家家早在前几年就提出了相关的理论，也有学者曾提出过“人力资本”的概念，一般认为的人力资本包括教育、健康、人际关系等相关方面，但是通常人们把教育程度作为人力资本的主要衡量因素。社会上也普遍存在这样一种论点“教育程度越高，对社会的贡献度也就越大”，受教育程度，人均受教育年限常备引用作为解释变量，相应的被解释变量也多为人均GDP，GDP增长率等宏观指标。采用的计量模型大部分都是线性模型或者可以被化为线性的模型，比如“柯布-道格拉斯”函数经过简单换算，可以转化为线性形式。由于代表文化程度因素有很多，但这些因素大多存在强的多重共线性，为了避免考虑过多的变量使得解释变量出现多重共线从而淡化了解释变量与被解释变量之间的关系，大多数的研究采用直接将经济变化与教育单一因素变量进行回归建模。在高等教育快速发展的同时，我们必须研究它的发展规律以及它与社会其他系统之间的相互关系。高等教育规模发展的定位和途径，既要考虑社会经济、文化和科技发展的需要，又要考虑城乡居民对高等教育的需求。宏观上，社会经发展为高等教育的发展提供了拉动力，文化和科技发展为高等教育的发展提供推动力。社会经济的发展、人口增长的压力为高等教育规模的扩展提供了一个发展空间。从微观和经费需求上，高等教育的发展则要考虑社会与居民个人能够提供的人力、物力和财力资源以及政策环境。因此，为了使高等教育在未来的发展规模与经济、人口发展相协调;与个人对高等教育需求的增长相适应，对高等教育未来发展规模的预测与规划就是非常有价值的研究课题。我国一些高等教育发达的省份已经在这方面作了有益的探索，本研究课题试图在使用定量分析方法预测高等教育适度发展的方面做更深层次的研究和探讨。长期以来, 在主流的经济学理论中, 空间事物无关联及均质性假定的局限, 以及普遍使用忽视空间效应的普通最小二乘法(OL S) 进行模型估计, 使得在实际应用中往往存在模型的设定偏差问题, 进而导致经济学研究得出的各种结果和推论不够完整、科学, 缺乏应有的解释力。经典计量经济学中的线性回归模型的经典假定, 以及回归模型的系数β是一个常数假定, 面对异常复杂的经济系统和因素变量之间的交互影响, 尤其是碰到横截面数据之间存在空间自相关性和空间异质性时, 经典计量的线性回归模型就显得有些力不从心, 需要发展新的方法来弥补这种不足。 空间计量经济学(Anselin ,1988) 理论认为,一个地区空间单元上的某种经济地理现象或某一属性值与邻近地区空间单元上同一现象或属性值是相关的。几乎所有的空间数据都具有空间依赖性或空间自相关性的特征, 空间依赖的存在打破了大多数经典统计和计量分析中相互独立的基本假设。也就