第二单元加减法的关系和加法运算律讲述.docVIP

第二单元 加减法的关系和加法运算律 1、加减法的关系 教学内容 P27-28的加减法的关系及练习六的习题。 教学目标 1．通过编写加、减法应用题及加法的算理分析，理解加、减的意义，能口述意义。 2．通过观察比较，知道减法是加法的逆运算。会把加法算式改写成减法算式，会把减法算式改写成两道加法和一道减法算式。 教学重难点 知道减法是加法的逆运算。会把加法算式改写成减法算式，会把减法算式改写成两道加法和一道减法算式 教学准备 小黑板 教学过程 一、准备练习、感知关系 1、操作感知： （1）8支铅笔，5支铅笔，合起来几支？列式：8＋5＝13（支） （2）13支铅笔，去掉5支，还剩几支？列式：13－5=8（支） （3）13支铅笔，去掉8支，还剩几支？列式：13－8=5（支） a、比较三式异同发现：三个算式反映5、8、13 数之间的关系。 b．说说加、减法中各部分的名称。 c、说说各部分之间的关系。（如以加法为基础，以减法为基础） d，揭题：加减法的关系。 二、学习新知，理解关系 1．从具体“问题”中进一步感知联系。 （1）按给出条件编题。 按“一共有35只大熊猫”“成年大熊猫有17只”“大熊猫宝宝有18只”三个已知条件，利用其中两个编加、减法应用题。 ①成年大熊猫有17只，大熊猫宝宝有18只，一共有多少只大熊猫？ ②一共有35只大熊猫，成年大熊猫有17只，大熊猫宝宝有多少只？ ③一共有35只大熊猫，大熊猫宝宝有18只，成年大熊猫有多少只？ （2）找出三题应用题已知条件和问题的联系。 （3）列式解答。 2．从具体“问题”中理解关系。 （1）成年大熊猫有17只，大熊猫宝宝有18只，一共有多少只大熊猫？ 17＋18＝35（只） ①为什么用加法进行计算？ ②加法中，成年大熊猫、大熊猫宝宝分别叫什么？ （2）一共有35只大熊猫，成年大熊猫有17只，大熊猫宝宝有多少只？ 一共有35只大熊猫，大熊猫宝宝有18只，成年大熊猫有多少只？ ①为什么用减法算？ ②“35”“17”“18”在减法中分别是什么数？ 比较上面3个算式，你发现了什么规律？ 三、巩固训练，掌握关系 P44的课堂活动 四、反思回顾，形成学法 1．今天学习了什么？ 2．你是怎样学会的？ 3．学会之后，你认为有何用处？ 五、作业： 完成练习六的习题。 板书设计 加减法的关系 18+17=35（只） 35-17=18（只） 35-18=17（只） 4、加法运算律 加法运算律 教学内容 P30-31的例1和例2及相关的习题。 教学目标 1.理解掌握加法交换律，会用字母公式表示加法交换律。 2．学生能用自己的话，口述加法结合律。能运用加法结合律，进行简单的运算。会用字母表示加法结合律。 教学重难点 掌握加法交换律和结合律，并能在计算中灵活运用。 教学准备 小黑板 教学过程 一、教学加法交换律。 （一）、呈现事实，形成问题 1．出示准备题： 12+25 25+12 500+300 300+500 30+20 20+30 1200+650 650+1200 2．学生计算得数。 3、请学生观察两组算式，说说有什么发现？是否任意一个加法算式中调换两个加数的位置，都会出现和不变的现象？ 4、根据学生回答板书：猜想——两个数相加，交换加数的位置它们的和不变。 5．问题：这个猜想正确吗？ （二）验证猜想，形成结论 1、验证我们的猜想是否正确，我们可以举更多的例子，符合猜想的例子越多，猜想将被认为越可靠。 女生完成：3024＋76 96＋237 男生完成：76＋3024 237＋96 学生汇报答案。加数相同，调换位置，得数也相同，符合猜想。 为什么会相等呢？固为根据加法的意义，这两个算式都是把两个相同的部分数合并起来，所不同的只是加数在算式中的位置，它们的意义是一样的。所以，在加法算式中，交换加数的位置，和不变。 2．揭题：这就是我们今天要学习的“加法交换律”（板书） 3．学生自学书本、质疑。 4．小结： （1）什么是加法交换律？ （2）用字母a、b表示加法交换律。板书：a＋b=b＋a 二、加法结合律 （一）形成疑问，提出问题 1．教师出示例2题：（89＋86）＋114、89＋（86＋114），学生计算出得数。 2．比较两式题的异同。 同：加数相同，得数相同。 异：运算顺序不同。 再一题：（153＋315）＋85和453＋（315＋85），得数会相同吗？（相同） 3．讨论：刚才的两个例子说明了什么？ 4．教师根据学生回答，板书猜想。 问题：这个猜想正确吗？ （二）验证猜想，形成规律 1．我们要验证我们的猜想是正确的，可以通过计算其他式题来证明。 女生完成 3024+（73+6） 13+