现代教育学–9章教学实施.pptVIP

当代教学策略 教学策略，主要表示为达到某种预期效果而采取的多种教学行动的方案。 第一节 教学效率与教学策略研究 本节教学目标： 掌握“教学效率”、“教学策略”两个基本概念，理解它们之间的关系 本节重点： 理解、掌握教学策略的几个基本特征。 本节难点： 把握教学效率与教学策略之间的关系。 一、教学效率 教学效率，是学生的学习收获与教师、学生的教学活动量在时间尺度上的量度。 教学目标的全面、合理与个性化导向，是研究教学效率问题的前提。 二、教学策略 教学策略，主要表示为达到某种预期效果而采取的多种教学行动的方案。 教学策略具有如下基本特征： 1、综合性：必须考虑教学内容、媒体、组织形式、方法、步骤核技术等要素； 2、可操作性：必须是可供教师和学生在教学中参照执行或操作的方案； 3、灵活性：由于教学目标、任务和学生学习状态不同，教学策略也应进行相应调整。 第二节 教学策略的主要类型 本节教学目标： 了解国内外主要的教学策略研究成果，理解支撑各种策略的理论基础状况。 本节教学重点： 对比顾泠沅的教学策略分类研究与传统教学学理论中“教学方法”、“教学组织形式”之间的关系。 本节教学难点： 把握各种教学策略类型的分类标准，各类型的基本特点。 （一）内容型策略 学习、把握知识结构： 结构化策略 演绎的思路； 追求知识发生的过程： 问题化策略 归纳的思路。 （二）形式型策略 1、 班级授课制： “四固定”，集体教学； 小班教学； 2、 小组学习： 班内分组； 3、个别学习：程序教学、个别学习。 (三)方法型策略 这是以教学方法和技术为中心的策略。应当致力于科学的分类，确立教学方法的分类体系。现代电子信息技术为教学策略提供了新的前景。 教师 教学内容 学生 （四）综合型策略 综合型策略直接从教学的目标、任务出发，以教学经验为基础多方面综合地展开。 教师主导取向：行为主义、认知派学习理论； 强调系统讲解教材，及时练习与反馈矫正。 学生自学取向：人本主义、认知结构理论； 强调在教师引导下的发现学习，在合作学习中追求新知。 第三节 以筛选经验为基础的教学策略 本节教学目标： 理解在教学改革实践中，总结提炼的各种教学策略产生的指导思想，实践成效及其各种策略强调实现的主要目标。 本节重点： 把握各种教学策略的主要特点。 本节难点： 各种教学策略之间的关系。 一、展开教学实验的理论基础 认知科学的研究成果表明：认知的全过程主要包含认知动因的激起，认知内容的组织，认知方法的安排，认知结果的处理这四大要素。 上海青浦县的教学实践正是从这四个方面得出不同教学策略。 二、基于情意原理的教学策略 注重学生的学习热情并努力保持学习热情，以提高学习成绩。 致力于发掘三种可能性： 1、以问题作为出发点：注重创设问题情境，造成认知冲突，激发学生求知欲； 2、面对适度的困难：分步设置障碍，注重学生学习过程中的成功体验； 3、根据结果调整学习：“跳一跳，摘果子”。 三、基于序进原理的教学策略 这是根据学生的学习特点和知识结构的特点，合理安排教学进程，以保证学生学得进，跟得上的策略。 强调掌握基本概念、基本原理； 强调形成结构化的知识。 四、基于活动原理的教学策略 这是在教师的指导下，发挥学生自主学习的积极性，使学生通过观察、实验、探究等课内外活动，提高学习效果的策略。 设计各类活动，目的在于促进行为活动与