中国新闻传播史现代化手段教学漫议.docVIP

　　中国新闻传播史现代化手段教学漫议 中国新闻传播史现代化手段教学漫议 　摘要：中国新闻传播史运用现代化手段教学的必要性和可行性是毋庸置疑的。通过采用大量图片，再配以视频资料，就能够使历史动起来、活起来，使教学形象化、立体化、视觉化。要达到这样的效果，关键是必须制作好课件。首先，课件里的文字信息要提纲挈领、条理清楚、重点突出，既要充分反映教学大纲的要求，又要为课堂教学留下阐释的空间。其次，课件里的图片要精益求精、富有表现力，从而收到图文并茂之效。最后，要设计好互动环节，调动学生的参与意识，既动脑又动手，提高素质，增长能力。 　　关键词：新闻史;幻灯片;视觉化;互动 　　 　　中国新闻传播的历史源远流长，特别是近现代以来，在中国革命的各个历史时期，新闻人用如椽之笔谱写了一曲曲壮美诗篇。那一幅幅波澜壮阔的历史画卷、一个个可歌可泣的新闻人物，让中国新闻传播的历史显得极其壮美。那么，真实地再现历史场景，让一个个历史人物鲜活起来，走近青年学子，进而成为他们学习的榜样，把教书育人落到实处，全面提高学生素质，是每一个新闻传播史教育者责无旁贷的任务。而采用现代化手段、运用多媒体课件进行新闻传播史的教学，就可以还原历史，使教学形象化、立体化、视觉化，人物可以栩栩如生，故事可以活灵活现，不仅具有极强的视觉冲击力，而且能够充分调动学生学习的积极性和参与意识，创造良好的课堂氛围，让新闻传播史教育不再枯燥乏味而是生动活泼，让学生愿意学、喜欢学，真正学有所得。 　　 　　一、中国新闻传播史运用现代化手段教学的必要性和可行性 　　 　　（一）必要性 　　中国的新闻传播事业开始于唐代，而人类的传播活动几乎是与人类同时出现的。 　　人类早期的传播方式之一岩画，距今已有几万年。岩画是什么样子？都传播了什么信息？世界上最早的报纸（唐代的进奏院状）是什么样子？它为什么被认为是报纸？由外国传教士创办的近代第一份中文期刊《察世俗每月统记传》又是什么样子？《大公报》中国唯一超过百年的报纸，它的创刊号是什么样子？所有这些问题，如果采用传统的教学手段，很难讲解清楚。而采用多媒体课件，把相关的图片一一播放出来，就可以一目了然，收到事半功倍之效。 　　中国近现代历史风云激荡，既是一部屈辱史，也是一部抗争史。其中，新闻人的呐喊弥足珍贵。从清末的沈荩、康有为、梁启超，到五四时期的陈独秀、李大钊、邵飘萍、林白水，再到抗日战争时期的朱惺公，无数新闻人前赴后继，为中华民族的解放事业奔走呼号，用鲜血和生命诠释了新闻人的职业使命。采用多媒体课件进行教学，再配以视频资料，展示他们的照片和他们所办的报刊、播放他们从事报刊活动和生平事迹的视频，要比传统的教学方法更直观、更生动，也更容易为学生接受并留下深刻印象。 　　（二）可行性 　　首先，可以利用数码相机随时随地拍摄　3．新闻史涉及的文物照片再现灿烂的古代文明 　　中国的新闻传播事业开始于唐代，但是，人类早期的简单信息传播活动却是从远古时代起就已经开始了。要讲清楚人类早期的信息传播活动，就要讲文字的起源，讲最早的文字传播载体，从岩石、钟鼎、甲骨、竹简、帛，一直到纸张，而造纸术的发明是中国对世界文明的一大贡献。像石刻、碑刻、钟鼎文、甲骨文、竹简、帛书等图片，以及汉代造纸工艺流程图等，都可以在网上找到。用这些文物图片制作成幻灯片，不仅可感，而且能够拓展学生的知识面。 　　 　　三、认真设计互动环节，调动学生的参与意识 　　 　　（一）让学生走进历史 　　学习新闻传播史，必须了解历史。为了激发学生的学习兴趣，笔者让学生讲历史：本周历史上发生的大事，每次上课前有三四个学生讲，每个人讲两三件事。对于这个活动，学生们积极性很高。他们课下认真查找资料，互相启发、互相学习，也暗中较劲儿，都想把自己最好的一面展示给大家。很多学生把讲的内容制作成幻灯片，有的做得还非常好。比如，南京大屠杀一二九运动都被做成了视频，课堂效果相当好。所有幻灯片笔者都保存下来，作为学生的平时成绩记录在案，并作为期终考试成绩的参考。这个活动既调动了学生的参与意识，又培养了他们的动手能力、收集整理资料能力，更重要的是扩大了学生的知识面，锻炼了他们的语言表达能力。 　　（二）启发式教学，引导学生思考问题，随时解疑释惑 　　幻灯片教学基本代替了板书（不能完全取代）。背对学生的时间减少了，面对学生和讨论的时间增加了。在编辑文字信息、制作幻灯片时，就要把课堂提问充分考虑进去。每次课都要有一两个问题，引导启发学生思考，让学生参与其中，带着问题学，学有所思，学有所得。在课堂上，笔者还曾针对近代报刊政论家王韬100多年前提出的中国人要办外文报纸的话题让学生展开讨论。学生们谈古论今，引经据典，谈到对外宣传问题、国家形象问题，特别是结合实际案例2008年的拉萨事件和汶川大地震，大家踊跃发言，以准新闻人的理念