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多媒体组合教学设计的基本概念 陈候炎 为什么要开这门课程? 为什么是我开这门课程? 怎么开好这门课程？ 课程内容 参考书目 第一章多媒体组合教学设计的基本理论 第一章 多媒体组合教学设计的基本理论 第一章 多媒体组合教学设计的基本理论 第一章 多媒体组合教学设计的基本理论 第一章 多媒体组合教学设计的基本理论 第一章 多媒体组合教学设计的基本理论 第一章 多媒体组合教学设计的基本理论 第一章 多媒体组合教学设计的基本理论 第一章 多媒体组合教学设计的基本理论 第一章 多媒体组合教学设计的基本理论 第一章 多媒体组合教学设计的基本理论 第一章 多媒体组合教学设计的基本理论 第一章 多媒体组合教学设计的基本理论 第一章 多媒体组合教学设计的基本理论 第一章 多媒体组合教学设计的基本理论 第一章 多媒体组合教学设计的基本理论 第一章 多媒体组合教学设计的基本理论 第一章 多媒体组合教学设计的基本理论 第一章 多媒体组合教学设计的基本理论 第一章 多媒体组合教学设计的基本理论 第一章 多媒体组合教学设计的基本理论 第一章 多媒体组合教学设计的基本理论 * * 世界很精彩,现实很残酷 师范生教育实习的五宗罪 1、价值取向表浅 2、教学设计形而上学 3、教学手段落后单一 4、教学视野狭窄 5、缺乏教学机智 多媒体（奥运会开幕式、都市笑口组、春晚本草纲目） 想法很天真,现实很无奈 正确处理多媒体组合教学设计与现代教育技术的关系 正确处理多媒体组合教学设计与教法课程的关系 正确处理多媒体组合教学设计与技能训练的关系 第一章 多媒体组合教学设计的基本理论 第二章 数学学习内容与学习水平的分析与描述 第三章 数学教学媒体及其设计与制作 第四章 数学教学媒体的选择 第五章 数学课堂教学结构的设计 第六章 数学课堂教学的学习评价 第七章 数学课堂教学效果的分析 第八章 数学课堂教学的多媒体组合教学设计案例 1、李克东 多媒体组合教学设计 科学出版社 2、何克抗 教学系统设计 北京师范大学出版社 3、马云鹏 新课程小学数学优秀课堂教学设计 人民教育出版社 4、张军征 多媒体教学软件设计原理与方法 科学出版社 1生命的真谛是什么? 2为什么要读大学? 3新课标数学教学目标的要求是什么? 4理解与掌握有什么区别? 5农村学校需要什么? 6城市学校需要什么? 7温度和风度如果决择? 8铜钱的启迪是什么? 9 1+1=2? 10数学教会我们什么? 11结构决定一切 12怎么评学? 13如何评教? 14农村学校一节好课的标准是什么? 15乡镇学校一节好课的标准是什么? 16城市学校一节好课的标准是什么? 媒体 ——媒体是人体器官的有效延伸 ——媒体的主要表现形式 教学最优化——最小代价最好效果 多媒体组合教学设计 ——在教学过程中，既要积极开发和应用现代教学媒体，又要继承传统媒体的合理成分，现代媒体与传统媒体有机结合，在课堂上采用多媒体组合进行教学。 ——教学设计是教学的核心 备课工作: 1、钻研教材 2、了解学生 3、确定课的类型 4、确定教学目标（知识与技能，过程与方法，情感态度价值观） 5、媒体的选择 6、选择教法 7、安排好教学过程 8、写出课时计划 一、多媒体教学设计的基本思想 1、在课堂教学过程中，积极采用多媒体组合教学 2、以教学设计理论指导多媒体的开发与组合运用 3、通过实践探索，结合实际情况，研究和发展教学设计的理论模式和操作方法 二、教学设计的理论基础 ——教学需要设计 1、认知学习理论 2、教育传播理论 3、系统科学方法论 1、认知学习理论 ——加涅的学习结构模式 预期定向 执行控制 长时记忆 短时记忆 感觉记录器 感受器 反应 发生器 反应器 环 境 永久储存 几秒 小于1秒 信息流 1、加涅把学习过程看成信息流动过程 2、信息流经三个阶段后才存储起来 3、学习者对环境的作用是靠长时记忆的调动来作出反应 ——加涅的学习分类及其累积层次 加涅把学习从低到高，从易到难划分为六类 六类学习是构成阶梯式的发展过程 将一系列刺激进行联结 分辨各种刺激的异同 将具体事物的共同属性作出抽象 将抽象概念的共同因素作概括 联结两个以上的概念形成系统 利用规划解决问题的规律 连锁学习 辨别学习 具体概念学习 定义概念学习 规则学习 高级规则学习 1 2 3 4 5 6 简单描述 类型 编号 ——加涅的学习分类及其累积层次 连 锁 高级规则 具体概念 定义概念 规 则 辨 别 连 锁 具体概念 定义概念 规 则 辨 别 连 锁 具体概念 定义概念 辨 别 连 锁 具体概念 辨 别 连 锁 辨 别 连 锁 ——加涅的学习过程阶梯模式 动机阶段——诱