以学生发展为本 打造新课程化学课堂.docVIP

　　以学生发展为本 打造新课程化学课堂 以学生发展为本 打造新课程化学课堂 　　把多媒体引入化学课堂，它能激发学生学习兴趣和热情，有助于发展学生的观察能力、形象思维能力、探究创新能力，促进对新课程化学知识的理解和巩固。信息技术给化学课教学提供了良好的操作平台，新课程要求在化学课教学中必须重视师生的互动性，体现以学生发展为本的理念，建立真正的和谐、民主、平等、合作的新型师生关系，并指出化学课教学必须与信息技术进行科学合理的组合，为学生终生幸福负责，千方百计创造机会让学生学会学习、学会合作，信息技术一定会使新课程化学课堂蓬荜生辉。 　　1　信息技术与化学实验有机结合，提高课堂教学效率 　　新课程标准指出：以实验为基础是化学学科的重要特征之一。化学实验对全面提高学生的科学素养以及科学创新，有着极为重要的作用。化学实验有助于激发学生学习化学的兴趣，创设生动活泼的教学情境，帮助学生理解和掌握知识和技能，启迪学生的科学思维，训练学生的科学方法，培养学生的科学态度和价值观。因此，恰当地使实验与信息技术巧妙结合，可以得到事半功倍的最佳效果。 　　1.1　恰当运用实物展示台，增大演示实验的可见度 　　化学实验有着直观、形象的特点，使学生易于接受和掌握知识，同时还有助于培养学生的观察、分析、思维和动手操作的能力。但目前的化学实验教学还存在一定的局限性，效果不大理想。这主要是因为：教师在讲台上演示时，往往只有前面一部分学生能够观察清楚，后半部分看不到，若让学生逐个观察，又浪费时间且很不方便。因此有必要将目前一些化学实验进行改进，有必要将计算机技术引入实验教学中，用实物展示台配合完成演示实验，学生将在屏幕上看到放大的图像，现象将会很明显，教学效果将会大大增强。这样充分证明我听了，我忘了。我看了，我记住了。我做了，我学会了。 　　用实物展示台进行放大的实验，一般不需加热，反应装置比较简便且体积较小。这类实验在现行化学课本中为数不少。例如，在演示酸碱中和反应时，首先把盛有氢氧化钠溶液的结晶皿置于实物展示台上，向其中滴入几滴无色酚酞试液，溶液变红色；然后向氢氧化钠试液中滴入盐酸溶液，在影幕上可以清楚地看到红色的溶液红色逐渐褪去，成无色溶液。通过无色氢氧化钠溶液滴加酚酞溶液变成红色，再滴加盐酸等一系列实验现象，分析实验现象，进行推理判断，得出与此实验现象相关的氢氧化钠、盐酸的物理性质和化学性质，从而达到培养学生的观察能力和思维能力的目的。 　　1.2　把常用仪器利用电脑绘图功能做成图片，培养学生的动手能力 　　为了适应高考，提高学生实验操作能力，在进行实验装置教学和实验室常见的几种气体的制备教学时，要求学生把常用仪器简图分别绘制在纸上，根据需要随时进行零整拼装的组合演示，方便灵活。例如，教学乙烯实验室的制取时，把酒精灯、平底烧瓶、铁架台、分液漏斗、导管、橡皮塞、集气瓶、烧杯等仪器的图片放在实物展示台上，让学生根据实验步骤和实验注意事项，完成实验拼图，其他学生观察他的完成情况，对他的练习进行适时点评及梳理。这样既能激发学生的兴趣，培养学生的动手能力，又利于巩固记忆，还能培养学生形象思维，为学生分组实验操作奠定良好基础，高考绘图题就会迎刃而解。 　　1.3　利用多媒体课件，取代对健康有害实验 　　实践表明，课堂教学中教师40分钟理论说教的效率远不及一个5分钟实验展示。例如，在二氧化硫的化学性质的教学中，二氧化硫的漂白性这一重要性质的实验对人和环境有危害，化学实验必须建立人性化、绿色化、人文化的大环境意识。为此，采用3Dmax制作了课本实验的原形模拟和简化模拟动画课件，有意识地突出颜色的变化，增强实验中的现象层次差别。同时课件中Flash动画的使用，加深了学生对二氧化硫的化学性质的认识，利于建立人性化、绿色化、人文化的大环境意识。还可以借助自制教具（实验无污染）和媒体的有机结合突破这一知识点，取代对健康有害的实验。 　　2　利用多媒体技术，提高学生学习兴趣 　　现在的学生课业负担太重，尤其是高中阶段的学生，面临高考的压力。他们学的科目较多，需要掌握的知识太多，时间紧、任务重，大多数学生都是超负荷地来完成学习任务，不能使他们的身心健康得到保障。面对这一现状，教师要为学生服务，妙用媒体技术，为学生减压、激趣、增效。 　　2.1　妙用信息技术，激发学习兴趣 　　兴趣是最好的老师，学生对所学知识本身产生了浓厚的兴趣，那么学习就变成了一件愉快的事情，学生就会自觉地参与到学习活动中。没有任何兴趣，被动地学习，会扼杀学生掌握知识的最佳时机。因此，激发学生学习兴趣，诱发其好奇心是十分重要的。用多媒体显示多种多样材料的一幅幅精美图片，同时与屏幕上的文字同步播放录音。 　　如化学肥料教学时，上课前，笔者剪辑一段我国水稻专家袁隆平研制的高产稻丰收在望的视频，