体育教学中口头语言和形体语言的艺术表达.docVIP

　　体育教学中口头语言和形体语言的艺术表达 【摘 要】口头语言和形体语言是 体育 教师组织教学、传授基本知识、培养学生能力、与学生交流情感、高效完成教学任务的主要手段。依据口头语言和形体语言原理，结合体育教学特点， 分析 体育教学中口头语言和形体语言美的内涵及价值，最重要的是，如何取得最佳的 艺术 表达效果？ 【关键词】体育教学；口头语言；形体语言；艺术；表达 一、前言 语言表达是教师解惑授业必须具备的基本技能之一，体育教学同样也不例外。口头语言和形体语言是体育教师组织教学、传授基本知识、培养学生能力、与学生交流情感、高效完成教学任务的主要手段。然而，体育教学因其以身体活动为主在语言使用上有独特性，如何依据口头语言和形体语言原理，结合体育教学特点，在体育教学中合理使用口头语言和形体语言，并力求达到一种最佳的艺术表达效果，使体育课变得更加生动活泼。 二、体育教学语言特点 1.语言的 科学 性 体育教学是一门运动科学，科学的 内容 需要科学的语言去讲解，而语言的科学性，主要应体现在“具体、准确、全面”六个字上。在教广播体操过程中，教分解动作时，要用具体、准确的语言去讲解动作要领，在学生掌握了分解动作要领后再强调动作的完整性。只有这样由浅入深的讲解，由部分到整体的训练才能使学生真正了解动作要领，才能调动学生的积极性，使学生受到感染和触动，从而使学生掌握每个动作的要领及整套动作的完整性。体育教师应该不断地在工作中提高这个本领。 2.教师的语言应该有针对性 教师应根据不同的项目，不同的时期，设计不同的语言。上体育舞蹈课时，对学生讲：“有人说， 音乐 是来自上帝的声音，舞蹈是对音乐的升华；还有人说，人类 历史 虽然漫长，但大体只可以分为三个时期，刀耕火种时期，机械制造和使用时期以及音乐和舞蹈时期。前两个时期已经过去，最后一个时期在二十一世纪刚刚来临的今天已经到来！让我们尽情的享受这一美妙的时期吧！今天我们就上体育舞蹈课。”这样的开场白一定有吸引力。上中长跑课时，对他们讲：“2005年前，在古希腊的埃拉斯山岩上刻了这样的一段话‘你想强壮吗？请跑步！你想健美吗？请跑步！你想聪明吗？请跑步！’强壮、健美、聪明是我们每个人都追求的目标，要想实现这一目标。请从现在做起，从这节课做起！”这样讲一定有号召力。 3.教师的语言应该有感情色彩 学生是有感情需要的，他们需要从教师那儿得到尊重、温暖、情谊和教诲。教师的用语根据目的的不同，或严肃、或温和、或激昂，无论什么样的语态，都应对学生有激励作用，都应该让学生感受到老师对他的关爱之情。因为“只有亲其师，才能信其教”。教师的语言应该有感情色彩，才能对学生产生感染力。 4.口头语言和形体语言的结合 口头语言是教学过程中的主导语言，它能使听者在绘声绘色中获取知识，受到 教育 和启迪，同时也能得到美的享受。体态语言是教学活动中的无声语言。在教学语言中，教师的一举一动、一颦一笑都是以自身的表情和体态来表现的。体态语言的运用，是在口头语言的基础上表达思想感情和内容的。简洁、明快、严谨、深刻、有激励性和感染性的语言形式和潇洒自如的形体语言，经科学设计，巧妙 应用 ，对营造活泼、愉悦、和谐的课堂氛围，感染学生积极主动地参与各种体育活动，正像一名优秀的体育教师在领操台上，应该有一种慑服全场的气质。正确的体操姿势和抑扬顿挫的口号使学生信服，也感染着学生做操，优美的动作画面覆盖在运动场上，学生的体质得到了锻炼，精神也受到了陶冶。两者的巧妙结合运用更能调动学生的积极性，使学生受到感染和触动，从而在体育教学中达到事半功倍的效果。 三、体育教学中口头语言的特殊表达方式 1.赞赏性的语言应成为整个体育教学过程中的主旋律 实践证明，在愉悦的情绪中，学生更容易接受老师的教诲。作为一名体育教师，在上课过程中要时刻发现学生的长处和闪光点，对他们的点滴进步给予表扬和肯定。同时也要注意使用赞赏性语言的技巧，性格内向的可赞赏他们文静秀气，性格外向的可赞赏他们活泼可爱，成绩好的可赞赏他是一名有能力有特长的好学生，成绩不好的可赞赏他肯努力，不轻言放弃拼搏精神。哪怕是学生有了错误只要教师有一颗赞赏学生的心，批评学生也能做到“良药不苦口可以利于病，忠言不逆耳可以利于行”。 2.宽容性的语言 课堂上师生之间产生矛盾是常有的现象。遇到这种情况，首先，教师要容人之短，不怀成见。教师的宽容是育人的前提，是妥善解决矛盾、融洽师生关系的基础。其次教师对学生要热情教诲，以情感人。若采取“以上压下”、“穿小鞋”的办法，必然激化矛盾，破坏师生关系，严重 影响 教学。 3.期望性的语言 在体育教学中，表现特别好的学生，最大的期望莫过于教师恰如其分地评价和鼓励；有某些过失的学生，最害怕的莫过于受到教师的挖苦和冷遇。遇到上述情况，正确的做法应是：该表扬的，就实事求是地给予表扬，