优化课程体系，构建新型、合理的知识结构，建立独立学院创新人才培养机制.docVIP

　　优化课程体系，构建新型、合理的知识结构，建立独立学院创新人才培养机制 　摘要：要大力提高独立学院学生的创新能力，必须抓住以下四个关键：一是对学生创新能力进行早期的 教育 与引导，在发散思维和实践两方面加强训练；二是要在完善独立学院的 科技 创新体系；三是优化课程体系，健全知识结构，实行通才教育；四建立独立学院自己的创新人才培养机制。 　　关键词：创新思维；创新教育；课程综合化；课程体系 　　　　一、对学生创新能力进行早期的教育和引导，加强发散思维和实践两方面训练 　　近一段时间以来，创新已成为我国教育改革的主旋律，即是要通过实施创新教育，培养创新性人才。所谓“创新性人才”，就是具有创新思维和创新能力的人才。其基本特征是：对 问题 具有高度敏感性，能很快注意到某一情境中存在的问题，能在貌似平淡无奇的事物中觉察到一些奇特的不同寻常的事情；观念的高度流畅性和多样性；思维的灵活性；认识的新颖性。由思维 科学 的 研究 可知，创新人才必须具备复合思维与发散思维两种思维品质。 　　复合思维以逻辑思维为基础，强调事物之间的相互关系，试图形成对外界事物理解的各种模式，追求问题解决的唯一正确答案，它是有条理、有范围的收敛性思维，并具有方向性、判断性、稳定性、服从性和绝对性。 　　发散思维是以形象思维为基础，不强调事物之间的相互关系，不追求问题解决的唯一正确答案，试图通过对同一问题沿着不同角度的思考，提出不同答案。它具有灵活性、流畅性、多变性、新颖性和相对性。它包括：直觉思维、逆向思维、夸张思维和脑风暴。由此可知发散思维的基本特征是：对事物触类旁通、随机应变，而不受心理定势的 影响 ；对事物的反应迅速；对事物有不同寻常的见解。正如美国创新思维学家迪泊诺所言：“思维的目的不在于求正确，而是求有效”。即发散思维很大程度上是直觉思维，它不依据确切的逻辑推理，而与人对事物的洞察力和理解力并与掌握知识、经验的丰富程度有着密切的关系。 　　由此可知，创新思维不等于复合思维，也不等于发散思维，而是复合思维和发散思维两者辨证统一的结合体。前者强调对已有信息的理解和运用，后者则强调对未知信息的想象和假设，两者相辅相成，交互 发展 ，有机结合而构成了个体的创新思维的基础。没有前者就没有创新和变革的条件和基础，没有后者就没有创新和变革的想象基础和动机。 　　高等学校的创新教育的应有之义和当然之责就是培养学生的创新能力，但绝大多数学生升入大学后一方面对大学生活充满憧憬和幻想；另一方面面对突如而来的大量课余时间又不知道如何支配，以至于对大学生活感到无所侍从，更有甚者开始沉迷于小说、 网络 等不能自拔。因此对新入学大学生进行早期的指导教育显的致关重要。此阶段学生思想尚未成熟，学院应通过各种教育形式，组织各种形式竞赛等，一方面培养学生再次发现知识的探索精神和创新意识，对知识再次发现；一方面培养学生重新组合知识的综合能力，就是对现有知识和相互渗透的学科知识以及新知识的融会贯通能力；再者是培养学生准备创造事物的创造能力，而创造能力的重要特点之一就是其实践性，通过实践可以将想象转化为“产品”，从而检验创造性想象的正确性。同时，从培养实践能力的视角，又可以发现它对创新思维、创新想象以及创造力的激发训练有着重要作用。 因此，现阶段的创新教育的基本任务不仅是要让学生“学会 学习 ”，学习“系统性的可迁移的知识”，而且还要使学生在思维方式和创造能力，特别是发散思维和实践等方面都能得到有效的训练。 二、制定完善的独立学院科技创新体系 　　独立学院作为高等教育的一种新的办学机制，各种相关制度尚未完善，特别是在学生科技创新方面相关制度尚未建立，缺乏有效的激励机制，因而导致学生对科技创新活动缺乏积极性和主动性。 　　建议独立学院应根据学院的规模、专业设置情况等，每学年定期的组织学生参加各种科技创新竞赛；设立科技创新基金；建立健全各种竞赛的奖励制度。有实验室的学院还应该平时将学院实验室对学生开放，严格管理制度，让学生充分利用课余时间开展各种科技创新活动。同时学院应该成立专门的题目审批小组，严格审批各种创新基金的申请，组织专业教师对申请题目进行审核，答辩，并定期对申请的题目进行检查，监督课题进行的进度，对不符和要求的题目进行淘汰，严格杜绝有名无实，浪费基金的现象发生。课题结束后对本学年的工作加以 总结 ，找出不足之处，反过来再对科技创新制度加以修改和完善，逐年建立健全完善的独立学院科技创新体系。 　　我院根据自己学院的特点制定详细的科技创新管理条理：首先学院设立科技创新项目评审小组，小组的主要职责是审批学生科技创新项目申请书，组织项目筛选、培训和答辩，同时还要负责对科技项目基金的管理。其次，确定申请立项与审批程序。所申请项目必须在学术上有一定的创新价值的基础研究或 应用 研究；在技术上具有独创