信息技术在进生物学表象形成中的作用.docVIP

　　信息技术在进生物学表象形成中的作用 【摘 要】表象是思维加工的材料，是人脑中信息的表征形式，是更适合于进行创造性思维的认识成分。利用信息技术促进生物学表象形成的具体策略有：动态模拟；利用模型；图文互译；示范模仿等。 【关键词】信息技术；生物表象；形成策略 【Abstract】The idea is the material that the thinking process, is a person the token form of information in brain, is more suitable for to carry on creating sex thinking of understanding position.Make use of the information technique promote biology idea formation of the concrete strategy have:The dynamic state imitate;Make use of model;The diagram text onstration mimicry etc. 【Key ation technique; Living creature idea; Formation strategy 发展 思维，是当前基础 教育 改革的主题之一，而思维是以语言和表象做为加工材料的。认知心 理学 认为，人的知识经验既包括概念系统,又包括表象系统。脑 科学 的研究也表明，人脑中存在与心理词典相对应的集合——储备表象的心理相册（mental imagery al-bum）。词语与表象分属于左右脑，作为两种互相平行的信息表征形式，两者在一定条件下可以彼此激活、互译。过去的生物学教育在逻辑实证主义的影响下，往往只重视概念在思维中的作用而忽视对表象的研究。有关视觉思维和图像记忆的研究多次表明，图形比文字更易识记，无论在记忆保持、概念的形成，还是在信息提取速度及信息量上，均比单纯语言记忆效果好，同时表象是更适合于进行创造性思维的认知成分。因此在教学中应该把生物学事实、现象等尽量地用感性材料来帮助学生建立表象，而当前信息技术的迅猛发展与 网络 环境丰富的资源为生物学课程提供了强有力的支持，也为表象的建立提供了广阔的应用平台。本文从教学实践的角度出发探索性地提出了利用信息技术促进生物学表象形成的具体教学策略。 1．动态模拟，形成表象 生物学中许多概念和结构是微观不可见的，因此在教学中要将微观的过程通过模型、动画等进行具体化、形象化，促进学生的理解，激发学习的兴趣，从而让学生将抽象的、不可见的概念和结构以形象化的模型、动画等表象的形式进行储存，是学好生物学的重要方法。 案例1：“DNA结构和复制”一节，采取声像点睛的方式，首先让学生们看一段课外阅读，思考什么是遗传物质，DNA为什么控制性状的遗传，引导学生去探索DNA结构与功能的关系。然后打开显示器，就可出现DNA的基本组成单位及代表各种化学分子的图形……在复制过程中，首先出现一个旋转的DNA空间结构，有一个动态的自动解旋、碱基的配对和形成两条DNA分子的过程，这是在其他教学手段中所不能比拟的。在演示DNA分子复制的同时，还可进行强化训练，也可自学练习。如碱基配对有一定的 规律 ：这就是A（腺嘌呤）一定与T（胸腺嘧碇）配对，G（鸟嘌呤）一定与C（胞嘧啶）配对。在 计算 机的显示器上如碱基配对不符，会发出“嘟嘟”的响声（谐音“不不”）。这就对学生出现了声刺激，如果对了回发出清脆悦耳的 音乐 声。学了这节课后，学生们记忆深刻，课后练习时正确率达到90%。 2．利用模型，形成表象 生物学中的各种现象、事实是千变万化的，所以在教学中模型就起到了很好的学习作用。模型能抓住原型的本只质特征，对原型进行抽象，把复杂的原形客体加以简化和纯化，实际上就是一个典型表象或可称为一般表象。“在生物学课程学习中，模型提供观念和印象，进而形成表象。”所以在课堂教学中经常利用模型来增强学生的感性认识，促进表象的形成 案例2：在遗传学部分的教学中，就经常采用模型来建立起表象。如在教学中利用多媒体向学生展示DNA分子双螺旋结构模型、蛋白质合成示意图等具象模型；杂交过程图解也是理想化的，用以反映和解释杂交实验结果。利用多媒体可以从不同角度多层次的逐步展示蛋白质合成、植物杂交等过程，来帮助学生建立分子水平的表象，使学生将复杂的文字知识，以简约化的图形信息进行储存，促进了学生对知识的记忆和理解。 .L.编辑。 3．图文互译，形成表象 现代 认知心 理学 认为，表象是双重编码的，既可以是图象编码，也可以语言编码，图象和语言在一定条件是可以互译的。因此在一些复杂抽象的内容教