体育游戏在快乐体育教学中的实施.docVIP

　　体育游戏在快乐体育教学中的实施 　关键词： 体育 游戏；快乐体育；体育教学 代写论文 　　　　 　　 目前 ，学生对以运动技能为主线的体育课逐渐失去了兴趣。为适应学校体育教学面临的现实 ，以学生体验体育的乐趣并主动 学习 为理念的“快乐体育”教学 理论 应运而生。体育游戏 作 为“快乐体育”理念的最重要 内容 和实现手段之一，能有效地促使体育教学向快乐性、娱乐 性的方向 发展 。 　　 　　一、快乐体育与体育游戏 　　 　　1.快乐体育的内涵 　　作为一种自日本引进的 教育 理论，日本学者对它的解释是这样的：“所谓快乐体育，是重视 第一 个不用运动所独具的乐趣，并可以愉快地从事运动的学习的种种体育，是把运动中内在的乐 趣作为目的和内容来学习的一种体育。”［1］它是根据学生的兴趣、爱好、能力， 有目的、有组织的，学生自愿、自觉地参与，并在教师指导下进行的一种坚持面向全体学生 、全面提高学生素质、促进学生身心全面发展的体育教学。因此，快乐体育充分体现了素质 教育的全体性、全面性、基础性、主体性等特征。 　　 　　2.体育游戏的内涵 　　被称为游戏论之父的荷兰 历史 学家、语言学家豪伊金格给游戏下了定义：“游戏是在明确规定的时间、空间里所进行的行为或者活动，它是按照自发接受的规则进行的。这种规则一旦被接受，就有绝对的约束力，游戏的目的就在游戏行为之中，它伴有紧张和喜悦的感受，与日常生活不同。”［2］而体育游戏则是以身体练习为基本手段，以增强体质、娱乐身心、陶冶性情为目的的一种 现代 游戏 方法 。它具有功能多，规则活，形式独特，简单易行等普及性、大众性的特点。 　　 　　3.娱乐性是快乐体育与体育游戏的共同特征 　　快乐是一种愉快的情感体验，是人类情绪中的重要情绪。在心情愉快的情况下学习会收到事半功倍的效果。在我国古代就有这种“乐学”理论。我国古代教育家孔子在《论语》开篇就谈了对“乐学”的认识：“学而时习之不亦说(悦)乎。”快乐体育虽不完全与“乐学”思想相同，但目的是相同的，都是主张学生在轻松的氛围中学习，体验学习的乐趣，所以快乐体育强调运动与生活的关联，体现主观欢乐与个性发展的效果。要达到这个目的，体现出“乐学”，就必须强调教学过程的娱乐性。体育游戏恰恰具备这个特点。在体育的各项目中有很多原本就是从民间游戏发展而来的。体育游戏是融体力、智力、身心娱乐为一体的体育活动，它提倡学生在与对手抗争中斗智、斗勇，在与同伴的默契配合中战胜困难，战胜自我，尝到成功的喜悦，得到美妙的快感和心理满足，产生愉快的情绪体验，让学生在游戏的娱乐性里轻松学习到体育知识和锻炼技能，达到“乐学”的目的。 　　因此，体育游戏是激起学生运动乐趣的最佳途径之一，是实现快乐体育教育理念的最佳方法之一。 　　 　　二、体育游戏在具体教学中的实施 　　 　　 1.做好游戏活动前的准备工作 　　(1)注重对游戏的选择和安排。根据教材的内容，要明确选定的游戏是作为代替准备活动的、或是配合基本教材作为辅助性练习的、还是作为恢复体力放松肌肉 的，只有明确了游戏的性质，才能决定游戏的分组、场地器材的运用、教具的准备以及游戏时间的安排等。 　　(2)要突出游戏标题的思想性和教育性。体育游戏的目的是让学生在快乐的情绪下，在轻松的氛围中学到应掌握的技能和知识，而不是为游戏而游戏，应把游戏的教育意义突现出来。因此，为选定的游戏拟一个恰当的标题是非常重要的。例如，《红楼梦》里的许多猜灯谜或行酒令的游戏，不仅内容欢快，而且标题也非常雅致，让人一看便终生难忘。体育游戏也是一样，游戏的标题不仅要有教育性，更要有 艺术 性，做到内容和形式的至真至美。游戏的标题要简练，能概括游戏的中心内容，又要新颖生动，引发学生参加游戏的兴趣和愿望。像平时大 家在游戏中经常做的“智取威虎山”、“抢渡大渡河”等，就是很好的游戏标题。 　　(3)结合场地器材及教具进行相关知识的串联，丰富学生的认知系统。教师应依据游戏 内容 ，参加人数，场地大小以及场地器材的许可条件等在游戏中串联其他的 相关 知识，扩充学生的知识面，陶冶学生的情操。如在做投掷游戏时，在投掷区域前面10～20米 的 地方，设立多个篮筐并在筐上分别贴上祖国的名山大川或 历史 名人的名字，然后在不同颜 色 的篮球或其他投掷用具上标上相应的省份或朝代，在规定的时间内向筐里投掷，并将掷中的 正确次数分组记在小黑板上，以正确率高的为胜。学生在游戏中手摸着球，眼看着篮筐，边 念边掷。这样不仅激发了学生锻炼的积极性，也增加了学生的人文知识，同时也增强了他们 的爱国热情。 　　2.在教学过程中应该注意的 问题 　　(1)要有针对性地选择游戏内容，制定游戏规则。游戏内容的选择必须与教材有紧密的联系 。作为 体育 教