关于中职数学教学中ＭＣＡＩ的恰当使用.docVIP

　　关于中职数学教学中ＭＣＡＩ的恰当使用 　　摘要：MCAI（即多媒体 计算 机辅助教学）是一种能够帮助学生在动态的环境中观察、探索、发现数学知识的形成过程的教学工具。恰当、合理地使用MCAI，对学生了解数学知识的形成，加深对知识的理解将起到重要的作用。 　　关键词：MCAI；数学；创新 　　 　　 现代 建构主义理论认为：学生的知识并不是完全通过教师的传授而获取，而是学生在一定的学习环境下，借助于他人（教师和同学等）的帮助，由学习资料、媒体、通过意义建构的方式而获得。所以数学知识的学习，更需要学生主动的去观察、主动的去探索并不断消化和理解，最终建立自己的数学认知结构。所以教师在教学过程中，就不能只重视数学结论的得出，而忽视数学形成的过程，脱离学生的经验体系，导致学生不能很好地理解数学知识和数学逻辑。而MCAI（即多媒体计算机辅助教学），正是理想的能够帮助学生在动态的环境中观察、探索、发现数学知识的形成过程的教学工具。所以恰当、合理地使用MCAI对学生了解数学知识的形成、加深对知识的理解将起到重要的作用。但是若使用MCAI不得当，也可以使学生的形象思维局限于屏幕上出现的画面，不利于创造性思维的培养。还可能导致学生分散注意力，只注意好看的画面、好听的声音，不进行深刻的思考，反而事倍功半。如何在数学教学中恰当的使用MCAI呢？笔者有如下几点体会： 　　 　　根据教学目标和内容的 　　特点设计、使用MCAI 　　 　　MCAI的使用，首先应根据教学目标和教学内容的特点，为完成教学目标服务。一般地，在以下方面可以考虑使用MCAI。 　　解决教学中的重点、难点问题 在“椭圆的定义及标准方程”的教学中，如何形象直观地引出椭圆的定义，进而推出其标准方程，是教学的重点。在教学时，首先展示了人造卫星绕地球运行的轨道和圆被压扁成为椭圆的动画图，然后画出一个椭圆，并将椭圆上一个动点与两定点（焦点）连结起来，得到两条线段MF1、MF2，接着点绕着椭圆不断旋转，在旋转的过程中，让学生观察两条线段MF1、MF2的长度变化情况，结果发现点在绕着椭圆不断旋转过程中，|MF1|+|MF2|始终是不变的，因此就得出椭圆的定义。通过这样的设计，能使学生直观形象地理解椭圆的定义。 　　处理比较抽象的数学内容比如在函数y=Asin（. 　　学生通过上机实践，首先发现E点的轨迹是抛物线的一段，在第二步操作实践后发现轨迹还可能是线段。观察的结果激发了学生的好奇心，于是他们主动进行理论推导，分析图像形成的原因，检验数学实验的结果。此时教师还可以启发学生进一步探索轨迹的变式，比如求三角形的重心轨迹、外心轨迹，让P点在其他曲线上运动，求解相应的轨迹。让学生选择一种变式，继续做数学实验，观察图形的变化，并用数学知识进行逻辑论证，培养学生的探究、开拓、创新精神。 　　 　　正确把握MCAI的使用时机 　　 　　多媒体的功能有很多，使用不同功能效果是不一样的。教师在设计多媒体课件时，必须根据教学目标和教学实际，结合学生的心理变化特点，恰当选择其功能进行使用。教师在课堂教学中必须认真考虑在哪个环节使用多媒体，使用多长时间。例如：为了创设与教学内容相关的环境气氛，让学生尽快进入学习的状态，可以在导入新课时使用录像功能；例如：在导入椭圆的新课时，首先播放人造地球卫星的运动轨迹录像，再配以 音乐 ，使学生感受真实的情景，学生就比较容易进入状态。在学生学习比较累时，及时出现动画画面，可以起到调动学生学习兴趣的作用。在上排列与组合课时，看到后半节课学生有些倦意时，适时播放 体育 彩票、社会福利彩票等问题的动画，使学生的注意力一下子就集中起来，课堂气氛又一次达到高潮，收到非常好的教学效果。 　　 　　将MCAI与其他媒体配合使用 　　 　　现在，常见在一些公开课上，有时教师为了展示教学手段的 现代 化，一堂课结束，没有在黑板上写一个字；也有的教师觉得不用MCAI跟不上形势，单纯地为了用MCAI而用MCAI。数学教学的目的是使学生具有一定的逻辑思维能力、空间想象能力、正确的运算能力，从而培养学生分析问题和解决问题的能力。因此，在教学中应根据有利于学生的 发展 、有利于数学教学目标的实现来选择、使用多媒体。如让学生预习时提出的思考题，在分析时会多次用到，如果制作成课件，教学中这部分内容被其他内容盖住后，要点击好几次才能找到；再如有些需要记忆的东西，运用MCAI就不如板书效果好。 　　 　　明确MCAI辅助教学的含义及地位 　　 　　“辅助”的含义就是以教师为主， 计算 机为辅。开发成录像式的课件就完全失去了教师的作用，这是最失败的课件。教学课件是教师的助手，一个优秀的教师是任何课件也替代不了的，教师是人类灵魂的工程师，教师的一言一行潜移默化地影响着学生，教师自身的魅力展现就是最直接、最优越的