培养学生的地图能力《素质教育大参考》2003.第9期.docVIP

培养学生的地图能力 贾得荣（甘肃省靖远县北湾中学 730605） “地图是地理学最好的语言。”地理学研究的对象是地理事物的分布规律和人地关系。要了解各事物的分布状况，就需要把所研究的各项要素落实到地图上。地图集中了大量的地理信息，通过对地图的观察和分析，还可以概括出各种地理事物之间的相互关系。地图在地理学习和研究中有着举足轻重的地位，地图能力的培养则是地理教学的重要任务之一。 培养学生的地图能力，不能急于求成，一蹴而就，毕其功于一役，需要潜移默化，在日常的教学中让学生“动”起来。人们常说“眼看千遍，不如手做一遍”，许多知识点的理解，要凭在课堂上多层次地讲述，学生多方面地学习，及课件多角度地展示等教学手段、方式，除此之外，往往还需要让学生动手做一下，亲身体验一下。 在教学中可以从以下方面着手引导。 看地图。地图是地理学习必不可少的工具。要让学生随心所欲地使用地图，就要熟悉地图。熟悉地图的一个好办法，就是要有一个常看地图的习惯。要养成学生常看地图的习惯，就要给学生营造一个随时能看到地图的环境。为了营造这个环境，可以建议学生在自己的房间张贴中国地图和世界地图，建议在教室里张贴中国地图和世界地图，提议学生平时听到某个地方就在地图上找它的位置，教师教学中也提供学生在地图上找地理事物的机会，天长日久，学生就养成了爱看地图的习惯，这是培养学生地图能力的一个好方法。 制拼图和拼拼图。中国地图、世界地图是地理学习中最基本的两幅地图，但学生不易掌握。教师不妨让学生制作拼图和拼拼图，在学生动手的过程中，完成教学任务。怎样制作呢？可以在吹塑纸上描出中国地图，把它切割成三大阶梯或四大地区或三十四个省级行政区这些块；可以在吹塑纸上描出世界地图，把它切割成七大洲、四大洋几大块，也可以把七大洲分的细一些。做出了拼图，而后开展拼图比赛，学生就能较快的掌握中国地图中各地区大致轮廓及其相互位置，世界地图中大洲、大洋的大致轮廓及其相互位置。这个活动既激发了学生学习兴趣，使学生较容易地掌握了基本的知识，还锻炼了学生的动手能力，培养了学生的地图能力。 描图。学生在学习中会遇到许多地图，有些地图比较典型，需要学生借助它理解、掌握一些知识点。教师不妨让学生描绘简图，只画地图上的符号，即图例，但不写文字说明，即注记。而后教师分类提出重要的地理事物，让学生填在描出的简图上，教师及时抽查，对做的好的学生给予鼓励。不时地描画典型的地图，不但有利于学生掌握相关的地理知识，而且给学生提供了动手的机会，锻炼了学生的动手能力，也培养了学生的地图能力， 制简图。在地图上，尤其是在比较繁杂的地图，认识各类地理事物，比较费劲。但地图上的事物不是杂乱无章的，都有一定的条理。这就需要教师通过逻辑思维过程，先对这些事物进行分类处理，把条理性提取出来，提供给学生，方便学生认识。这时不妨让学生做简图，一个简图只反映复杂地图中的某一类地理事物。通过做一个个简图，学生化繁为简，就轻易地认识了复杂的地图。这样，学生不但找到了阅读地图的一种方法，同时，还培养了有步骤、有条理地分析各类事物的能力。这一过程，也能充分地调动了学生的逻辑思维和形象思维。 进行“经线和纬线”教学时，让学生在乒乓球上画出经线和纬线，分辨出东西和南北半球等。学生这一“动”，就把经线和纬线这一抽象的知识，理解的深刻透彻了。要掌握地图三要素，教师可以引导学生动手做某个地方的平面简图，要求做出的图让别人能够看懂。于是学生就得说明图上距离和实际距离的比例，就得说明图的方向，就得说明图上的符号代表的事物。地图三要素：图例、方向、比例尺，这个知识难点，通过学生动手便被巧解了，学生自主动手实践的能力也得到了培养，教学效果相当显著。 演示地图。有些地图，学生不易理解，不妨让它“动”起来。例如，让学生自己演示“地球的运动”，演示“光照图”，演示“雨带的移动”，演示“风海流”，演示“气旋和反气旋”等等。演示活动，锻炼了学生空间思维能力，提高了学生的理解能力。 读图填表。在教学中多提供一些机会，让学生读图填表，引导学生分析地理事物存在的原因，从中寻找其变化规律，认识其存在的问题，应采取的措施，培养学生的综合分析能力。以地图上的一些地理事物为引子，联系实际，讨论身边的事例，引导学生进行创新思维，培养学生的创新思维能力。 3