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　　关于我国高校教师发展 　　 论文 关键词：高校教师 发展 　教师 教育 　师资队伍建设 　　论文摘要：高等教育的大众化、 科学 技术的迅速发展、知识更新速度的不断加快、全球化教育理念的转变等，决定了新形势下高校教师要进行全面系统发展的必要性。我国传统的高校教师发展主要依赖于教师培训和进修的方式，缺乏教师发展的自主性、全面性、自觉性，已难以满足现今高等教育发展的需要。借鉴国外高校教师发展制度，结合我国实际情况，有助于探索适合我国高校教师发展的途径。 　　20世纪50年代以来，教师发展已逐渐被视为教育改革的核心要素，甚至被称为学校教学改革的心脏，它能最大程度地重建和振兴一个国家的教育希望。因此，重视教师发展已成为当前发达国家教育改革的重要趋势，目前呈现出一种美国、英国领先，其他国家紧迫不放的格局。良好的高校教师发展制度是保障教师质量，进而提高高等教育质量的必然要求。教师发展的内涵包括学术水平的提高、教师职业知识和技能的发展以及师德修养的提高。在新形势下，高校教师发展主题具有全新而深远的意义。一些高校对教师发展意义的认识还不够深刻，传统的高校教师发展主要依赖于教师培训和进修的方式，这对当今高校教师的发展已形成了制约，高校教师发展问题已成为一个新的、迫切需要解决的议题摆在了我国高等教育的面前。本文就我国高校教师发展的必要性和现存的问题进行分析，并就我国高校教师发展的途径提出自己粗浅的见解。 　　一、高校教师发展的必要性 　　1．高等教育的大众化决定了高校教师发展的多元化首先，高等教育的大众化导致高校教师人数剧增。据统计，普通高校专任教师从2002年的61．84万增加到2005年的96．58万，增量达36％。剔除掉3年间退休和调离的教师(按照每年6％)，实际新增人数达45．87万。这些新增的教师大多是从学校毕业的研究生，虽经历过专业理论学习或科学研究，尚欠缺教学技能和经验，对师德的体验和执行更为不足。因此，对这些初任教师进行岗前培训尤为必要。由于学生数目的增加，学生个体接受知识和掌握学习技能方面的差异增大，加上如今学生的兴趣和个性也更加多元化，如何能够因材施教并做到面面俱到，即使是对一位具有多年从教经验的教师，也是一种挑战，更何况是这些刚上岗的新教师。 　　其次，高等教育的大众化使高等教育机构发生分化，教师群体随着各类高校培养目标的差异也在发生分化，因而其职责必有所不同。我们不能对高校教师发展一概而论。高等教育曾经是精英教育，如今，坚持精英教育的只是少数重点大学，多数普通高等学校属教学兼科研型教育机构，注重的是人才的培养，教师的首要任务为教学。另外，相同学科可能会因不同类型的院校而有不同要求或侧重点不同。所以，过去那种集中的教师培训方式已不能适应当前的实际情况，不同高校教师发展的实施方案应根据其战略目标的不同而采取不同的具体措施。 　　2．科学技术的发展和知识更新速度的加快决定了高校教师发展的持久性 　　21世纪是知识爆炸的时代，各行各业新科学、新技术层出不穷，多数学科的内容在本世纪都有了很大的发展。由于交叉学科的共同促进，使得每门学科都以加速度方式增长，新概念大量涌现。这要求教师只有不断学习，才能满足教学的需要。 　　 网络 的广泛使用使得人们获取信息更为迅捷，视野也更宽阔，一些新的重要学术成果的出现速度已经快于教科书版本的更新，传统的书本教育已不能满足学科发展的施教需要，这就要求教师不断捕获最新的学科信息以补充书本的不足；另外，一个合格高校教师不能是只知道本专业学科知识的“专”家，任何一个学科的发展都离不开其他相关学科的推动。如生命学科的发展很大程度上是靠化学推动，信息学科与物理和数学学科也有着紧密的联系。作为一位称职的高校专业教师，最起码对相关的交叉学科的基本知识要有所了解，这都要求高校教师必须博览群书，才能成为合格的专任教师。 英语 作为通用国际语言，也是高校教师需要掌握的基本工具。国家也提倡在高校开展双语教学，其中“本科教育要创造条件使用英语等外语进行公共课和专业课教学”；在普通高等学校本科教学工作水平评估指标体系中，双语教学被列为一项重要的观测点。除了教学外，高校教师有时还需要将自己的科研教学成果以外语的形式发表，才能与国际同行分享。这都要求高校教师必须不断加强外语学习。 　　此外， 电子 媒介的广泛应用也在冲击着传统的教学方式，多媒体教学已成为教学手段的主流，因而多媒体课件的制作技能也是每位专任教师需要掌握的基本技术。如何利用网络资源获取信息知识、如何熟练使用电脑工作软件为自己的教学科研服务等等，都要求高校教师不断学习。总之，科学技术的发展和知识更新速度的加快决定了高校教师发展的持久性。 　　3．全球化教育理念的转变决定了高校教师发展更具有时代性 　　在知识 经济 全球化的推动下，高等教育理念