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怎样才能使小学生成为学习的主人 甘肃省白银市平川区共和镇教管中心打拉池中心小学张晓梅 怎样才能使小学生成为学习的主人？现代教育论关注教学过程中学生主体作用的发挥，主张实现教师主导与学生主体的辩证统一。而当代教学改革的重心之一就是在课堂上创设条件，调动学生学习的主动性、自觉性，让学生积极、主动地学习，是学生真正成为学习的主人。这就需要每位教师转变教育观念，积极创设自主的教学情景，引导学生主动学习。但是我们如何在小学语文教学中培养学生主动学习的习惯，我认为应从以下几方面着手： 一、创设教学情景，激发学生兴趣，调动学生的主动性 长期以来，语文教学流于一式，拘于一格，枯燥、呆板、单调，严重挫伤了学生学习的积极性。著名教育学家陶行知先生曾说过：学生有了兴趣，就肯定全副精神去做事，学与乐不可分。可见，对于活蹦乱跳的小学生，兴趣是最好的老师，只有有了兴趣，就能把枯燥乏味的学习变得津津有味。比如在教《赵州桥》时，我先让学生在纸上自己设计一座桥，画好后，小组讨论，如何设计才能够使桥坚固而美观。小组评议结束后，由各小组派一名代表，说一说本组评出的最佳设计方案及理由，也可对其他组的最佳设计方案发表评论，畅所欲言，最后我做一简要小结，说：“同学们都设计的不错，今天我们来看看隋朝石匠李春设计的赵州桥如何，然后再拿我们设计的桥与李春的赵州桥比较，想一想有何异同。”这时，学生的学习兴趣高涨。在整个学习过程中，学生们始终处于主体地位，自觉主动地参与了学习的全过程，从实践到认识，学生感到新鲜有趣，并在愉悦中学到了知识。 二．创设条件，激发学生的主动参与性。 前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：儿童地智慧在他的手指尖上。动手可以促进儿童大脑的发展，有利于学生主动探索。例如学习《涝铁牛》一课时，我在课堂上做了一个有关“水的浮力”的演示：在玻璃中装入半缸水，缸内放一装有石子的圆口瓶，瓶口上架一木尺，木尺的两端系上棉线，线上各吊一块同样重的铁块，把铁块沉入缸底。我将圆口瓶内的石块逐一取出，让学生观察出现了什么现象。（缸底的铁块为什么会上升？）通过观察交流，最后得出结论：这是利用了水的浮力。然后让学生自己做这个实验，这样怀丙和尚捞铁牛的过程同学们就很直观的掌握了，好多同学还回家又重复做实验，更加深了对课文的理解。增加了学生对学习的主动参与性。 三．设计教学活动，引导全员主动参与。 由于受四十分钟时间的限制和一些人为因素的影响，学习过程中有相当一部分同学失去了参与机会，长期以来，他们习惯于做“观众、听众”。作为教师，我们应该尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同需求。创设能引导每位学生主动参与的教育环境，为了促使全班同学都参与到学习过程中，教师应围绕教学目标，设计一些能使每个学生都介入的教学活动。比如指导学生读课文，可以分组读，分桌读，指名读，齐读，分角色读，通过多种形式的读，使每个学生都能在阅读中参与；再如小组讨论，让学生就某一问题展开充分自由的讨论，最后的小组讨论结果让不喜欢发言的同学来汇报。通过种种方法，使同学们都加入到讨论中，最大限度的调动学生的表现欲望和学习主动性，积极参与到学习过程中，使问题得到解决。 总之，培养学生自主学习的习惯，没有固定的模式，只要我们教师在自己的教学中细心观察，仔细摸索，就能真正使学生成为学习的主人，取得事半功倍的效果。