怎样提高德育工作的实效性.docVIP

怎样提高德育工作的实效性 　　　　　　　　　　　　　 学校德育工作必须适应社会的发展和时代的要求，德育内容必须适应学校学生的特征，使德育工作具有针对性，这是提高德育工作实效性的一个方面；那么，在实际工作中采取什么措施才能使德育工作产生更好的效果呢？ 坚持德育工作的层次性和一贯性 德育工作的层次性是由青少年身心发展的规律决定的。学生身心发展的阶段性特点，决定了学校德育工作管理的层次性。其层次性就校内说，可分为校级管理、年级管理、班级管理。校级管理主要在于统一认识，统一要求，统一步骤和行动；年级管理主要是把学校的统一要求化为年级的共识，制定符合年级特点的制度和方法；班级管理是把校级和年级的要求具体化，重在行动，反复训练形成习惯。坚持德育工作的一贯性，就是要求管理目标和内容要始终如一。德育工作只有这样层层抓、层层管，各管理层次切实做到工作上分、目标上合；职责上分、思想上合；相互制约、相互促进，坚持不懈，一抓到底，充分发挥集体优势，形成整体大于部分之和的效应，才能抓出特色，抓出成效。这是提高德育该实效性的前提。 坚持德育工作的目的性 学校的一切工作都是为了转变学生的思想。所以，学校的领导、教师要牢固的树立“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”的工作指导思想。“一切为了学生”，就是说学校的全部工作——从课堂到活动、从室内环境到校园绿化、美化、文化建设等都要以教育学生、陶冶学生、塑造学生、提高学生为目的，切实做到从应试教育向素质教育方面的转轨。“为了一切学生”，就是要把所有学生都列入教育之列，提高之列，那种只顾拔高，只追求升学率，而抛弃差生的做法是不可取的。社会的发展和进步要求所有公民素质的提高。所以，从某种意义上说，转变一个差生比提高一个尖子生要具有社会价值。“为了学生一切”，就是要满足学生，使他们各显其长，各展其能，尽可能民族一切条件，充分发挥学生的聪明才智。总之，学校工作要想学生之所想，急学生之所急，做学生之所需，为社会培养以合格加特长为特征的各路人才。这是提高德育工作实效性的宗旨。 增强学生的向师性 “亲其师”，才能“信其道”，“信其道”才能“行其令”。因此，学校在思想政治教育和知识教育、政治知识教育和政治观点教育、理论教育和实践活动、个性活动和集体活动、说服教育和严格管理、现实教育和思想教育等诸如此类的教育活动中，都要做到尊重学生、理解学生、爱护学生、信任学生，并要时时为学生的榜样，处处为学生的楷模，事事为学生的表率，建立融洽、和谐的师生关系，使学生理解教师，信任教师，尊重教师，增强“向师性”。这样，教师在教育教学活动中千方百计地吸引学生，使其能够按照老师的旨意不折不扣地工作、学习、活动，这是提高德育工作实效性的基础。 不失时机，抓住学生的最佳接受点 教师的责任之一，就在于抓住时机，寻找学生对外界教育影响的最佳接受点，以情激情，以情励人，以达到知与情的统一。当学生遇有学习上、生活上的困难时，当学生遇到生活上、思想上的挫折或不幸时；当学生获得荣誉、取得成绩或成功时；当学生犯了错误但已经认识时；当学生有进取心而又有心理障碍时；当学生家庭出现矛盾有碍学生学习时等等，都是德育的最佳时期。此时，教师应抓住时机，因人而宜，施以德育工作，即可收到事半功倍的效果。这是提高德育工作实效性的关键。 坚持德育工作的社会性 我国学校德育工作已形成以政治课、品德课为主，与团队班会活动和课外活动相配合的管理机制。这种以学校教育为主的单渠道管理机制，已经远远不能适应现代社会条件下教育管理工作的需要，必须从单渠道的学校教育转变为学校、家庭、社会三者交叉的多渠道立体教育。家庭教育和社会教育是学校教育的外部环境，是学校教育的继续和深化，学生在校接受的教育尽管具有系统性和科学性的特点，但学生仍处于感性认识阶段，还需经过社会实践，在社会交往中逐步上升为理性认识，转化为自己的观念，形成自身的道德素质，而社会实践的舞台就是家庭和社会。因此，学校要努力建设学校、家庭、社会一体化的德育网络，使学校教育力量和社会教育力量相结合，加强德育管理的社会化、立体化，给学校教育力量德育管理以活力，使三者在新的层次上得到全面的和谐的统一。这是提高德育工作实效性的根本措施。 总之，学校德育应根据一定的教育目标和规范，积极构建社会实践的舞台，创设有利于教育人、改变人的良好氛围，积极开展寓思想品德教育于活动之中的情趣教育系列，并辅以形式多样的品德测评方法，激励学生在最佳教育情景中正确认识自己，并时时进行自我激励，使其努力把自己培养成为社会主义现代化建设的新人。这是学校德育工作实效性的出发点和归宿。