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打造高效数学课堂，让学生享受自主学习的快乐 小学数学课堂教学中，教师要创设良好的教学情境，优化课堂教学，培养学生的自主学习能力，激发学生的探索精神，使数学课堂真正成为学生成长的乐园。“自主学习”是一种崭新的教学方法。是指在教师的指导下，学生充分发挥自己的主观能动性，积极主动地参与学习，通过自身的实践，获取知识，实现自主发展的教育实践活动。那么，怎样才能使学生达到自主学习的境界呢？本文构建了“定向-质疑-探究-提高”的教学模式，取得了事半功倍的教学效果。 一、定向导学，打造高效课堂。 新课标针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。首先要确定学习目标，明确学习方向，把本节课的学习目标、重点、难点及其他学习任务展示给学生，从而引导学生自主学习。让学生集中精力，全身心地投入到学习中去，引导学生围绕学习目标、重点、难点及其他学习任务，自己动手、动口、动脑，带着主动求知的心理冲动投入到学习中去，确保了课堂教学的高效。教学目标的定位要难易适中。就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进， 自然就丧失了信心；而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。其次，教师在制定教学目标的时候，要充分考虑到三维目标的统一。教学目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。 二、引领学生探究学习，突出学生主体地位。 新课程把?自主探究性学习作为改革的突破口，其目的是从根本上改变以单纯接受教师传授知识为主的落后教学方式，充分发挥学生学习的主体性，增强探究意识，学会探究式学习，在能动的参与和探究中自主获取知识。在小学数学教学中引领学生探究式学习，具有使学生学会思考合理性、真正掌握探究解决问题的策略、促进学生个性健全发展、为学生的终身学习和生活打好基础的明显优势，对提高小学数学课堂教学的实效性大有裨益。 应该说：只有在课堂教学把探究式学习放在首位，才算真正摆正了学生在课堂教学中的主体地位，高效课堂的构建才是有源之水、有本之木。新课程强调过程，强调学生探索新知的经历和获得新知的体验。对于教师而言，课堂教学就应该充分地考虑和体现数学知识的形成过程，把开展探究性学习和研究作为贯穿于课堂教学始终的一条线。 三、鼓励学生大胆探索，独立思考，标新立异，激发学生学习兴趣。 归根到底，学习是教师不断引导学生提出问题、分析问题和解决问题的过程。学习的主体性主要反映在思维的独立性，主动性和创造性方面，要鼓励学生独立思考，质疑问难，激发学生的积极性和探索精神。要给学生创设情景，提供独立思考的机会凡是学生能独立思考的绝不包办代替，能独立发现的，决不暗示，学生对知识的理解和对问题的解决方法上能不拘一格、标新立异，要及时给予肯定和鼓励，让学生尝试探索成功的愉悦。 四、运用开放型习题培养学生的思维能力 练习是数学教学重要的组成部分，恰到好处的习题，不仅能巩固知识，形成技能，而且能启发思维，培养能力。在教学过程中，除注意增加变式题、综合题外，适当设计一些开放型习题，可以培养学生思维的深刻性和灵活性，克服学生思维的呆板性。 五、联系生活实际，让学生体验学习数学的好处。 挖掘教材生活因素，重视数学实际应用新课程倡导?学生的数学学习内容应当是现实的、有意识的和富有挑战性的。强调?数学应来源于生活，又要运用于生活。这就要求教师在课堂教学中注意挖掘教材生活因素，从小学生熟悉的生活现实出发，把数学内容与数学现实联系起来，给学习材料以丰富的现实背景。启发学生用数学的眼光去看待生活中的问题把应用的意识贯穿于整个学习过程中，使学生通过数学课堂学习增进对数学的理解，体验数学的价值，感受到数学的学习就是建立在日常的生活之上的，学习数学是为了更好地解决生活中存在的问题。 自主学习需要引导学生主动参与学习的全过程，在体验中思考，锻炼思维，在思考中创造，培养、发展创新思维和实践能力。当然，创设一个愉悦的学习氛围相当重要，可以减少学生对数学的畏惧感和枯燥感。让学生亲身体验，课堂上思路畅通，热情高涨，充满生机和活力；让学生体验成功，会激起强烈的求知欲望。同时，教师应该深入到学生的心里去，和他们一起历经知识获取的过程，历经企盼、等待、焦虑、兴奋等心理体验，与学生共同分享获得知识的快乐，与孩 子们共同体验自主学习的快乐。