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重视识字突出识字教学方法指教
* * 一年级语文下册备课 进修学校小教部 王玉英 期末考试 21—25 第十七周 期末复习 14—18 第十六周 综合学习① 12-1② 12-2② 机动② 7—11 第十五周 11-2③ 11-3② 表达① 机动② 5.31-6.4 第十四周 10-6② 表达① 10-7② 11-1③ 24—28 第十三周 10-2② 10-3②10-4② 10-5② 17—21 第十二周 9-3③ 表达① 10-1② 机动② 10—14 第十一周 五一休息3天 9-2③ 机动① 5.1—7 第十周 7-4③ 表达① 8-1② 9-1② 26—30 第九周 7-3③ 期中复习考试 19—23 第八周 6-2② 表达① 7-1② 7-2② 机动① 12—16 第七周 清明休一天 5-2② 5-3② 6-1② 5—9 第六周 4-2② 查字典② 5-1② 机动② 29—4月2 第五周 3-2② 3-3② 表达① 4-1② 机动① 22—26 第四周 表达① 2-3③ 综合学习① 3-1② 机动① 15—19 第三周 1-5② 2-1② 2-2③ 机动① 8—12 第二周 1-1② 1-2② 1-3② 1-4② 3.1—5 第一周 内 容 时 间 周 数 一年级下册语文教学进度 一、识字与写字。 依据《课程标准》的精神,低年级识字与写字教学中要求认写分开,多认少写,所谓认写分开,指会认的字和会写的字要求不同,要区别对待。 “多识”,有利于学生尽早、尽快尽可能地多认字,以便及早进入汉字阅读阶段,给他们打开一个生活经验世界之外的丰富的文本世界。需要指出的是,认写分开并不等于过去的一、二类字。“所谓‘认’”读准字音,指在课会读,换个地方也会读,能初步结合词语理解字义。(如‘伞’读准字音‘ san ’,通过字理整体认清字形,了解‘伞’是雨伞的伞。)与要求写的字相比,只是不要求书写而已。”认清形指认识字的整体字形,不要求对字的结构进行过细分析,即一笔一画的分析,只要求能够把学过的汉字运用于阅读。 教学时,不要进行繁琐的字形分析,不要对每个字进行字形分析,特别是对汉字中不认识的部分、字形复杂的部分做无巨细的分析,主要通过各种形式,反复见面,让学生从整体上把握字形,有些字可以让学生运用熟字和偏旁,以“加一加、减一减、换一换”等方式来识记。还应该通过多种语言环境,反复认读来熟识,而且关注生字在本课词中的字义,如认读字词中,适时地结合词句了解字义,那么会写的字,因为在会认的基础上只要注意字形即可,让学生理解运用在具体的语言环境中特别关注,选择学生口语中很理解的词语,结合认识事物,字词进行组词(例子)、说话,既巩固生字,又积累语言,同时进行了早期说话训练。(组词的问题要追求实效) 二、教材简析。 1、2个汉字家园的分析及教学建议。 《汉字家园》(一)根据汉字的特点,造字规律编排的会意字,指事字,方位词 变化归类 字族等归类识字。可以复习独体字,再地让学生观察图,并联系生活实际。知道由两个独体字合起来表示一个意思的合体字,初步了解汉字的一种构字特点。 《汉字家园》(二)形相似,适于短信识字法。如力和办 几天不见你就驾上双拐了。记住字形的同时,培养学生联想能力创造思维。 2、情境识字。《动物乐园》《鸟的家园》《我家的亲属》《赶集》注意识字与认识事物和发展学生语言相结合,但以识字为主,突出实效性。不要拓展太多。还注意关注人与动物,关爱亲人,培养善良的情感。是感染是熏陶是渗透。3、韵文识字。古诗词和现代诗歌分析及教学建议。7首古诗,和4首现代诗。韵语识字方法以,运用定位联想,熟读成诵,达到背诵。古诗不要分析诗意,运用描述法,让学生大概了解即可。4、随文识字。字不离词,词不离句,句不离文,仍然识字为主。 【案例】第一课时的教学: 1、请小朋友自由读课文,圈出不认识的字读准字音,读通句子。 2、看大屏幕,看谁读得又快又准。(课件出示本课要求会认的生字,学生自由读,同桌读,指名读,带拼音读,去拼音读)。 3、你是怎么记住这些字的,选择一个说一说。(如左边一个采药的“采”,右边是三撇,合起来就是云彩的“彩”;“问”要用上嘴巴,所以“门”字里面一个“口”,这样把所有会认的字都说完。) 4、给生字宝宝找朋友。(有的组词,有的“一字开花”) 5、读通课文 问题:重识字轻阅读 在识字教学中教学时要把握总体要求:分散难点,逐步占有。注意把握四个原则: 1、形音义统一,以形为主。 2、字
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