物理学习能力与心理品质.docVIP

物理学习能力心理品质物理学习能力（一）能力及其结构：1.能力：心理学把能力看成是顺利完成某种活动的必要条件的心理特征的总和。或者说，能力是与活动内容相适应的，是确保顺利完成活动的那些最基本的个体条件。一般认为能力包括智力因素和技能因素。能力是人依靠智力和知识技能去完成某种活动所表现的身心力量。2.能力结构（1） 一般能力和特殊能力一般能力是指完成各类活动都必须具备的一般智力因素（即智力）。智力：是指人在认识客观事物过程中形成的稳定的心理特征的有机综合，它包括观察力、记忆力、思维力、想象、判断力（智力因素）。特殊能力：是指完成某类专业活动所具有的能力。一般能力与特殊能力的关系是辩证关系的、共性与个性的关系。（2） 认识能力、操作能力和社交能力认识能力：就是指智力。操作能力：是指导操作、生产劳动方面的能力。社交能力：是指参加社会群体生活与周围人们相互交往保持协调的能力。(二) 物理学习能力及其结构1．一般学习能力及其结构(1)一般学习能力：主要指在学校这个特定的场所中有意识、有计划、有组织地使学生形成的能力（亦称学习）。(2)学生一般学习能力范围：包括各科学习活动都必须具备的一般智力因素，即感觉力、注意力、记忆力、思维力、想象力、还有语言表述力、操作能力和学习适应能力，这些属于一般能力范围。2．物理学习能力及其结构物理学科学习能力是完成物理学科学习活动必须具备的一些专门能力，属于特殊能力范围。物理学习能力可分为：认知能力、操作能力和学习策略。(1)认知能力：指对物理概念、规律、符号公式、图像和模型的辩认与理解能力。(2)操作能力：包括观察实验、解题和制作等方面能力。(3)学习策略：包括认知方式、实验和解题的方式方法、创造性和自我评定。物理学习能力培养培养学生物理学习能力，主要做到：科学地、系统地、合理地安排物理学习内容；正确认识学生内部学习条件；采用良好的教学方法；重视学生的观察实验思维等实践活动。（一）学习内容与物理学习能力培养1.物理学习内容的安排和组织应遵循人类一般认识规律。2.教学活动应从实际现象和实验观察出发引导学生实现从感性到理性再从理性到实践的飞跃。（二）学生内部条件与物理学习能力的培养学生内部条件：主要包括学生学习动机、兴趣、情感、意志、性格和现有知识能力水平。1.正确估计学生已有的知识水平和能力发展水平。2.根据不同学生情况分阶段、分层次提高物理学习能力。（三）教学方法与物理学习能力的培养1.在教学中要从教学内容和学生实际出发，综合运用、优化组合各种教学方法。2.贯彻启发式教学指导思想，增强学生的实践能力。（四）实践活动与物理学习能力的培养实践活动：一般把人与客观现实相互作用的过程称为实践活动。为此，物理学习能力的形成和发展与学生的物理学习活动有关。1.让学生充分观察物理现象，尽可能由学生自己分析现象的本质特征。2.让学生多动手进行物理实验，尽可能由学生自己分析实验结果。3.增加学生课堂内的独立活动量。4.恰当地对学生提出练习要求。中学物理教学中心理品质的培养心理品质：即内隐的反应倾向，决定着人对社会环境的态度和行为。它包括动机、兴趣、情感、意志和性格等非智力因素。（一）物理学习动机的培养1.动机的概念和功能动机：是在需要的刺激下直接推动人进行活动的内部动力。物理学习动机：是指直接推动学生学习物理的内部动因或动力，它具有三种功能：（1）引起和发动学生学习物理活动。（2）指引物理学习活动向一定的目标进行。（3）维持增加学习物理的力量。2.如何培养学生动机（1）正确认识学生的物理动机的特点动机可分为直接动机和间接动机，初中生以直接动机为主，而高中生间接动机的成份显著增加。（2）教师在每一次学习之前讲明本次学习的目的、意义、任务和要求以及本次所学内容的地位。（3）及时向学生反馈他们学习的结果和成绩。（二）学习物理兴趣的培养1.兴趣：是指一个人为求认识掌握某种事物、并经常参与该活动的意识倾向。这种意识倾向发展结果是向往和爱好。2.如何培养兴趣（1）创设物理“问题情景”引起学习兴趣。（2）使学生面临实际任务把物理知识运用到解决问题中去。（三）学习物理的情感培养1.情感：是客观事物是否符合人的需要、愿望和观点而产生的人的心理体验。在物理教学中要培养学生爱祖国、爱自然、爱科学、爱美的四大情感。2.如何培养学生积极的情感（1）提高学生对学习物理重要性认识，结合教学内容适当介绍。（2）物理学家传记或物理学史。（3）充分利用教师的感染力。（4）妥善处理学生在学习物理中遇到的挫折或发生的内心冲突。（四）学习物理的意志培养1． 意志：是人们为了达到一定的目的，自觉地组织自己的行动与克服困难的心理过程。