利用语文教学中的美学因素，加强高职学生美学修养.docVIP

　　利用语文教学中的美学因素，加强高职学生美学修养 摘要：通过《大学语文》教学，挖掘美的因素，引导学生感受美、欣赏美；引导学生辨别美、创造关，提高学生审美能力，加强高职学生美学修养。 　　关键词：语文；教学；美育 　　现今教育的趋势是向综合素质教育转变，美育是素质教育的重要内容。大学语文教材富含自然美、社会美、艺术美的内容。以自然美、社会美、艺术美为途径的审美教育以其反映现实的形象性、情感性的特点，及易为高职学生所接受。并能使他们在愉快的情境下掌握道德准则，增强爱国情感。因而，语文教师在教学中，除了教授学生语言文字知识，还应注意挖掘美的因素，通过点点滴滴的审美教育，潜移默化地培养学生对美的感受力，从而提高学生欣赏美、创造美的能力。 　　 　　1、引导学生感受美、欣赏美培养美感。 　　 　　爱美之心，人皆有之。美的魅力对青春期的高职学生来说，吸引力是巨大的。他们渴望把自己塑造成一个完美的人。但由于审美能力不高、社会阅历不足，他们的审美观、价值观尚未定型，对一些事物、一些现象往往良莠不分、美丑不辨，甚至以丑为美。如有些学生认为仪表上穿名牌才是美、而一味去讲究穿着：行为上打架斗殴才是英雄行为、而到处滋事生非等。这就需要教师引导学生去感受、欣赏真正的美，提高审美辨别力。 　　 　　1.1欣赏自然美，激发爱国之情 　　我们的祖国山川壮丽、景色怡人。祖国大自然的美，可以激发人们对生活、对祖国的热爱，可以寄托人们的理想，可以培养人们优美的情操。而我们的文学宝库中有许多表现祖国壮丽山河的诗篇，如李白的飞流直下三千尺。疑是银河落九天，描写了庐山瀑布的壮美：王维的大漠孤烟直，长河落日圆写出了塞外苍茫辽阔的奇丽。再如写泰山巍峨的《雨中登泰山》，写长江雄、秀、险的《长江三峡》等都讴歌了祖国的大好河山。正如方志敏同志在《可爱的中国》中写道的：不但是雄伟的峨嵋，妩媚的西湖，优雅的雁荡，与夫秀丽甲天下的桂林山水可以傲睨一世，令人称羡；其实中国是无地不美，到处皆景。自城市以至乡村，一山一水，一丘一壑，只要稍加修饰和培植，都可以称流连难舍的胜景。教师在教学中要注意结合所学内容，引导学生感受作品中优美的词语、诗一般的意境、素谈朦胧的景物特征等，指导学生欣赏祖国和家乡的自然美景。培养学生热爱祖国大好河山的高尚情操。 　　 　　1.2欣赏社会美，塑造美的心灵。 　　中国古代所谓诚于中而行于外，是说明事物的内在品质对外在形式起决定作用。我们平常所说的心灵美、精神美、内在美等都是强调人的内在品质、性格等。世界上美好的事物很多，但最美好的，莫过于那些具有美好心灵、美好品质的人物形象。《梅园新村之行》歌颂了周恩来同志肩负人民重托，无私无畏，为人民事业勇敢斗争、鞠躬尽瘁的革命精神；《廉颇蔺相如列传》展现了两位历史人物不辱使命、顾全大局、知错就改的优秀品质；《军神》一文表现了刘伯承将军勇敢的性恪、坚韧的意志、坦荡的胸怀：《琐忆》则赞扬了鲁迅横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛的精神。这些人物都具有崇高的人格，体现了心灵美、行为美、英雄气概等社会美。教师应该有目的的结合文章引导学生欣赏这些社会美，使他们能够正确地辨别社会上的真善美与假恶丑两种截然不同的社会现象，了解真正的英雄行为，并与一些丑恶恶现象作斗争，培养学生正直、诚实、助人为乐的行为习惯，达到教书育人的目的。 　　 　　1.3欣赏艺术美，陶冶美的情操 　　语文学科中具有许多强烈的美育因素。如优美、丑陋、崇高、矮小、喜剧、悲剧、滑稽、荒诞、均衡、对称、典型等。这些美育的因素在语文教学中俯拾皆是。艺术美来源于自然美和社会美，它以其优美的语言。深远的意境，把自然美和社会美结合了起来。唐诗的格律美，元曲的音韵美，《威尼斯商人》的喜剧美，《孔雀东南飞》的悲剧美，豪放词派豪放廓达、婉约词派委婉细腻的意境美，等等等等，不一而足，教师要善于利用文章，或通过朗诵，或辅以音乐，或借助表演，引导学生体会这些美，欣赏这些美，借助艺术作品的感染力量，去激发学生的美感，使他们在情感上获得愉悦，陶冶情操，提高艺术修养。 　　 　　2、引导学生辨别美、创造美 　　 　　提高学生感受美、欣赏美的能力还不是语文美育的终极目的，我们还应培养其辨别美、表达美、创造美的能力。 　　 　　2.1读优美的文学作品 　　低级庸俗的作品，对于审美判断力还较缺乏的学生危害是极大的，它从思想感情上，在不知不觉中腐蚀人们的灵魂。而优秀的艺术作品对人们所产生的潜移默化的影响却是不可估量的。《钢铁是怎样炼成的》、《青年近卫军》等优秀作品过去曾哺育了好几代革命青年，这就揭示了审美教育道德感化功能的艺术魅力。向学生推荐优秀的文学作品，借助艺术形象去感染学生、教育学生。比抽象的说教更能打动学生，更能提高学生的审美辨别力。 　　 　　2.2写美好的人和事 　　语文的教学目的之一是培养学生的表达能