学会欣赏学生缺失的美.docVIP

教学随笔（二） ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 学会欣赏学生缺失的美 ?襄阳市第四十五中学 ? 康晓辉 ? ?? ? ? 老师们可能经常会遇到这样的状况。有同学借大家讨论之机说小话开小差，被当堂告发后，第一反映要么是不承认，回答是讨论问题，要么就是害怕。面对这种情况我通常是这样：“某某同学和你的同桌能否就刚才的问题再和你同组的同学更深入地探讨并核实一下，然后再分别起来展示一下。”结果是效果出奇的好。所以我当全班学生面表扬“乐意帮助同学者”（举报者）和“讲桌下爱相互展示的同学”（被举报者）。也希望“有机会展示自己的同学”向“乐帮的同学”表达谢意时，老师能借“乐帮同学”的光“窃喜窃喜”一下！当听到“窃喜窃喜”这个词是全班先是一愣之后又大笑，我这种不制裁说话者的态度最初让举报者鄂然，课后为了鼓励这些并说服这些有责任感的同学，我把想法告诉他们并请这些同学监督看哪种效果更好，结果自然是不言而喻。 今年的七（2）班的新生中有位小胡同学，各课老师包括认识他的人提到他都直摇头。所有学科都不会关键是不学，行为习惯也很差，所有书本都干干净净，导致所有老师无法只好随了他去，只要上课不捣乱就行。但作为我从教20多年责任的感召，为人父母的情感的趋使。听说之后，我设想了多种与他勾通的方式，但真正上课时他的举动让人不禁哑然失笑。可能是看我比其他学科老师的年龄大些，他具然主动把各科书都掏出来一一慢慢地翻开给我看，崭新如刚发的一样。那意思是老师你不用失望，我对你们每个老师一视同仁的。你批评我也没用的。因为事前我也是做足了功课，没有发怒反而笑着说：“老师发现你有个两个特别好的习惯 ：第一，特别会保存物品，尽管不乐意学习。第二，对待人和事还是比较公平的。但如果能在书上记些笔记，我想会更有价值。所以下次上课历史老师想看到你书本上属于自己的轨迹，可以吗？”隔两天我去上课，就发现他知道把书拿出来并打开了，但是没有仍没有写字。我在趁学生讨论问题间隙问他需要帮助吗？笔？他摇头摊手耸肩：意思是没笔但我也不需要帮助的。我走到他跟前先把事先准备好的笔给他，有意地俯下身，拍拍他的肩，示意他看我的动作，我拿起笔就从课本第一段的重点句子划起。然后把笔递给他，问他后边的自己能行吗？不行可以求助的，老师为你特开的热线，二十四小时畅通，边上的同学听了直笑。他有点不好意思，抬手搔搔头仍很不情愿地说：“好――吧！”就这样从不拿书笔到掏出并打开；从划线到写字，从乱动到比较认真听；从胡说到比较有条理的回答，每次上课都在进步中。目光也由不屑变专注；语气由不服变温和；表情由易暴怒变羞涩。。。。。。虽还不很尽人意，这中间的种种和点点滴滴的变化，也非一句话能概括，但无论如何，从他的变化让我感受到为师者一定要积极聆听，善于观察，多想方设法，会变通。这也就是大家所谓的教无定法，但一定要贵在有法。所以要养成宽容教育，学会积极聆听的习惯。这也不失为一种有效的方法。 所以学会欣赏学生缺失的美和孩子们一起，我的快乐有人分享，诙谐幽默风趣机智有人模仿，幸福有人传递，知识快乐接受，让我“乐”为人师。