口腔医学技术专业教学改革初探.docVIP

　　口腔医学技术专业教学改革初探 口腔医学技术专业教学改革初探 　口腔医学技术专业是实践性很强的技术类专业，要求培养的学生具有很强的动手实践能力，在教学过程中打破传统的以理论教学为主、实践教学为辅的教学方法，按照实际工作过程需要重新编排教学方案。针对每一种口腔问题设计一或两个临床病例，围绕病例讲解疾病的预防方法与处理措施，将疾病的特点渗透进去，使学生对疾病的预防有一个全面系统的了解，并通过实践加深学生对理论的认识，从而充分体现以理论配合实践、实践教学为主的教学模式。 　　1 改革背景及现状分析 　　调查发现，多数学生在工作中存在实际操作能力差，不能很好适应工作岗位要求，其原因是在校学习期间，理论与实践的安排不合理、实践机会少的缘故。因此，实践性教学环节的改革对本专业学生是至关重要的。 　　培养和提高大学生实践能力和创新能力，是当前改革的重中之重。应彻底改变传统教育模式下实践教学处于从属地位的状况。构建科学合理培养方案的一个重要任务，是必须为学生构筑一个合理的实践能力体系，并从整体上策划每个实践教学环节，让每位大学生经过多个这种实践环节的培养和训练，培养扎实的基本技能和实践能力。近年来，高等医学教育有了突破性进展，教学质量普遍提高，但重理论、轻实践，重知识传授、轻技能培养等问题仍然存在，教学计划的安排偏重于理论，而口腔医学技术恰恰需要更多的时间进行实际操作技能训练。所以，一定要改变原有的教学模式，要让实验课占专业课总课时的60%左右，强化实验教学，切实提高学生的实践操作能力，从根本上改变学生动手能力差的现状。 　　2 具体改革目标和改革内容 　　重构实践性教学体系，改变传统教育.L.模式下实践教学处于从属地位的状况，打破学生原有期末单纯理论考试的模式，将实践能力纳入学生考核成绩的量化标准[1]。从实质上改变传统教学模式的缺陷。其改革目标是培养学生实际动手能力，熟练掌握操作技能，提高学生综合素质，为毕业生就业、创业提供强有力的支持。 　　《可摘局部义齿修复工艺》和《固定义齿修复工艺》都是实践性很强的学科，为了提高学生的实践操作能力，在充分保证学生掌握知识点的同时，我们学校就加大了实践学时的比例，强化了专业实践技能操作，以期达到学生进入岗位后能迅速的顶岗的目的。具体课程改革方案见下表。 　　湖北职院口腔医技专业课程教学安排调整表 　　3 改革的方案与方法 　　3.1 根据课程内容不同、知识点的特点的不同选用不同的教学手段。教师在《口腔内科学》《组织病理学》教学过程中，除了采用传统的板书的教学手段，还通过讲解、示范、多媒体教学等方式使学生对该实践操作技能的每一个环节有一个清晰的认识。大大提高了学生的学习兴趣，并能使学生加深对理论知识的理解。在《可摘局部义齿修复工艺技术》《固定义齿工艺技术》教学过程中，用理论指导实践，使学生领会与学习动作技能，能把简单的操作步骤分解步骤连贯起来。从准备实验开始至实验的每一个环节都让学生亲自去做，通过反复练习，使技能操作的连贯性、协调性、正确性逐步提高，并能减少错误，对出现操作错误者及时纠正，重新操作，直至成功[2]。 　　通过这种方法学生能熟练掌握操作技能，操作达到正确、敏捷、灵活、连贯，操作时感到轻松自如，学生能按操作程序要求较好地完成整个实践操作。保证每个操作的系统性、完整性、实用性、多样性。另外，在教学中经常教授学生一些临床经验，使学生在今后的实习和工作中不至于感到陌生，不会感到无从下手。 　　3.2 加强实验课考核 加强实验课考核是上好实验课，使学生掌握知识必不可少的重要手段。教师应改革试验考核方法，提高学生实验的积极性。实验考核是教学过程中一个重要环节，可以帮助教师直接检查教学效果，强化学生的学习动机，具有很好的导向作用。过去的实验课考核以实验报告为依据，有些学生平时不重视实验，不认真作实验，仅仅靠抄袭课本上的实验步骤，就能够取得好的成绩，无法调动学生学习积极性。我校经仔细研究，对实验考核进行了大胆改革，具体做法如下： 　　3.2.1 实验课考核 将实验部分理论以问答题形式进行课堂考核，所得成绩占实验考核成绩的20%，另外的80%为实验课技能成绩。例如，像考核全口义齿排牙，学生对排牙的原则与要求、排牙步骤的口试占20%，全口义齿排完后，按照排牙原则、平衡牙合要求及人工牙选磨等条件打分占80%。 　　3.2.2 实验项目综合考核 按照教学大纲的要求制定技能考核标准，以综合能力考核为主。将几个相关的方案合并成一套考试试题，对学生进行全面考核。例如：将取模、弯制卡环、雕牙、排牙作为一套试题。每一项目成绩单独计分，最后加成的总分为学生的考试成绩。以引起学生的重视。 　　4 改革的预期效果和展望 　　构建该专业实践性教学体系，彻底改变传统教育模式下实践教学处于从属地位的教学