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围绕学生的“真”教学 —“5+2”工程下的自主课堂 江苏省泰州市靖江市越江小学 214500 季佳 【摘要】：泰州素质教育“5+2”工程，作为一项旨在“突出学生的主体性、课程的渗透性和教育的体验性、层次性”的顶层设计，已经取得了阶段性的成果。笔者作为一名一线的小学数学教师，想通过对《年月日》教学活动的设计，从正视学生的“已知”，促进学生的“能知”，解决学生的“未知”三方面，谈谈我对“5+2”工程“自主学习活动”的理解。 【关键字】：“5+2”工程 已知 能知 未知 泰州素质教育“5+2”工程中自主学习活动提出“以‘主体参与、自由民主、生态文明’为主要目标，催生各类充满生机而又富有成效的自主式课堂，不断提高课堂教学效益，促进学生主动学习、合作学习、探究学习。” 为了体现学生在教学过程中的“主体性”以及学习活动的自主性和多样性。结合《年、月、日》教学实例，笔者在课前准备了课前调查问卷、学习单，目的在于了解学生的“已知”与“能知”，从每一位的学生的实际出发重新设计教学目标；在课堂上放手让某一学生成为小老师，以生生交流的课堂形式为主，解决学生的“未知”。 一、做好课前调查问卷，正视学生的“已知”： 教学要基于学生的真问题，让学生进行真探究，并进行真分享。为此，教师必须了解学情，即了解学生的学习起点和难点，这样才能因材施教。学生的“已知”可分为两类：一是正确的生活经验和观念；而是错误的和容易发生负迁移的观念。课前调查问卷是我们课前了解学情的一个有效方式。 下面是笔者关于《年、月、日》课前调查问卷统计情况： 《年、月、日》课前调查问卷统计表 对象：三年级（2）班 人数：32 日期：2015年4月22日 题号 题目 学生的典型答案 人数 占比率 其他答案 1 你对年、月、日有哪些了解？ 1年有12个月 16 50% 有5名同学认为每个月的天数有多有少，1名同学认为2月有28日或29日。 3名学生认为1年有360天。 1个月有30天 10 31．2% 1年有365天 5 15.6% 2 你的生日是（ ）年（ ）月（ ）日。 知道生日是某年某月某日的 13 40.6% 10个人不知道自己的生日是哪天。 仅知道生日是某月某日的 6 18.8% 仅知道自己的农历生日的 3 9% 3 你知道哪些节日？它们分别是几月几日？ 儿童节 6月1日 22 68.8% 其中有11人将中国的传统节日中农历和阳历混淆，例如重阳节个别人认为是9月9日。1名学生写出了愚人节是4月1日。 清明节 4月5日 11 34.3% 劳动节 5月1日 10 31.3% 妇女节 3月8日 7 21.9% 国庆节 10月1日 7 21.9% 元旦 1月1日 4 12.5% 4 对于年、月、日，你还想了解哪些知识？ 1年有多少个月？ （2年有多少个月？3年有多少个月？） 7 21.9% （1）父亲节、母亲节是几月几日？ （2）关于4个季节 （3）为什么有的月有29天，有的有30、31天？ （4）二月有多少天？ （5）每年都有365天吗？ 想知道年的传说 7 21.9% 年是怎么来的？ 7 21.9% 一年有多少个节日 6 18.8% 阴历和阳历是怎么来的 2 6% 根据统计表情况分析： 学生对于年、月、日有初步模糊的知识，比如一年12个月，一个月30天等。 学生对于儿童节和劳动节、清明节、妇女节、国庆节较了解，其他的知之甚少。 学生对农历和公历历混淆是很普遍的现象，例如：生日只记得农历，中国的传统节日都写成公历日期。他们自己也很想了解这两种历法是怎么回事，例如：学生提问：阴历和阳历是怎么来的？ 学生对于年、月、日本质的疑问，比如“为什么有的月是29天，有的是30、31天？” 二、课前预习做好学习单，促进学生的“能知” 预习是接触新知识的过程，学生在这一阶段，不仅要开动脑筋、积极思考，还能够培养学生自学、分析等综合能力，从而促进学生全面、健康发展。通过为学生设置启发式和探究式问题，充分调动学生思维，长此以往，学生能够逐渐掌握自主学习方法，从而有效提高学习效率。 课前我让学生搜集关于“年、月、日”的知识和数学故事，情况如下： 《年、月、日》学习单 问题 学生答案 收集人 我收集的有关“年、月、日”的知识、数学故事： 形成了年、月、日的过程、回归年的时间、朔望月的时间 高婷婷 一年是地球公转一周；一月是月球绕地球一周；一日是地球自转一周。月亮历；四季交替一次就是一年。 刘耀、王荟苏 鞠思语 四个季度；十几个传统节日的日期 陈致远 大月有哪些，小月有哪些，二