第5章节有效的学习环境.pptVIP

营造一个有效的学习环境需要掌握一系列策略，而这些策略可以被教师了解和掌握。 思考：时间对学习有什么样的影响？ 课堂偶发事件，是指与课堂教学目的、教学计划无关而出乎教师意料之外的突然发生的、直接影响和干扰课堂教学过程的无关刺激性事件。 偶发事件的处理是一件复杂的、自由度较大的创造性活动，一个偶发事件的处理方案可以有多种多样，然而，教师需要在短时间内寻找、筛选、确定一种最佳的教育方案，这确实是一件难度较大的教育活动，是一门科学，是一门艺术。 六、 课堂偶发事件处理技巧 1、热加工 所谓“热加工”，是指当偶发事件发生时，教师抓住机会，马上给予处理，趁热打铁，取得教育效果。 2、冷处理 “冷处理”是指教师对偶发事件给予暂时冻结，仍按原教学计划进行教学活动，等到下课后或其他时间再来处理这一事件。 (一)“热加工”和“冷处理”方法 对那些调皮、捣乱、无知等引起的偶发事件则无需采取十分严厉的态度，不必扩大事端，上纲上线。 “眼睛一扫，了解全貌”，“眉头一皱，计上心头”，“将手一伸，鸦雀无声”。 (二)几种常用的灵活处理方法 1、以静制动 面对课堂偶发事件，教师只有沉着冷静，才容易计上心来，找到问题的最佳解决办法。 2、机智巧妙 教育机智作为一种智力品质，是处理任何偶发事件都必需的心理条件，但这里讲的机智主要是指一种方法，含有“巧妙”的含义，是教育机智在处理偶发事件的具体化，指教师运用机智的语言或机智的措施处理偶发事件。 案例 办法 一位政治老师，误把“事物是普遍联系的”表述成“世界上任何两个事物都是有联系的”。遇到这种情况怎么办？碍于面子，将错就错，不加纠正，是绝对要不得的。但如果我们能够“借”错生智，来个将“错”就“措”，为一种良好的教学机智。 这位政治教师，他及时发现自己出现了口误，但学生却没有发现，这时他及时对学生说：“你们好好想一想，老师刚才讲得对吗？能不能把事物的普遍联系理解成任何两个事物之间都有联系呢？”听了老师的提醒，学生会重新审视和思考，并发现错误。 3、幽默带过 在课堂教学中，出现偶发事件不足为奇。一旦出现了，我们就要善于在瞬间正确地估计形势，灵活而巧妙地做出反应。偶发事件处理恰当，不但能保证课堂教学顺利进行，而且因势利导，有时还会产生意想不到的教育效果。 有些偶发事件让教师处于窘境，要进行查处会拖延上课时间，还可能伤害很多学生的感情；不予理睬又会损害教师的威信，甚至让事态进一步发展。 案例 方法 王老师在上公开课《九色鹿》，课文讲到了九色鹿得知昔日那个被自己救起来的人却恩将仇报时很气愤，也是课堂的一个高潮，大家都在气愤的谴责调达。突然，一位同学的饭盆子掉在了地上发出了很大的声音，同学楞住了，不知如何是好。那位同学更是不知所措地看着我，脸都红了。 王老师笑着说：“瞧，连饭盆都气愤的跳出来了。”孩子顿时大笑，那孩子也没有那么紧张了。王老师便在借机说：“那就请饭盆的主人来表现一下气愤。”那孩子顺利的读完了，还迎来了其他同学的掌声，他也露出灿烂的笑容。 4、因势利导 有些偶发事件的出现已经引起了学生的好奇，完全吸引了学生的注意力，教师要让学生重新集中注意于原定的教学内容十分困难。这时，可以转而发掘事件中的积极因素，因势利导地进行了教育或教学活动。 当课堂教学超出原来的设想，突然出现意料不到的情况，且影响到正常的教学时，教师可以以变应变。 例如，上海著名特级教师于漪老师上课时，几只蝴蝶飞进了教室，吸引了同学们的注意力。 于漪老师是怎样处理的：她首先让学生把蝴蝶赶走，然后让学生以蝴蝶飞进教室为题打一词牌名，同学们苦思冥想不得其解时，于漪老师给出了答案：“‘蝶恋花’啊，因为你们都是祖国的花朵！”在同学们一片会意的笑声中，于漪老师又开始了她的讲课。 5、暗示提醒 当偶发事件发生时，教师并不中断教学活动，而是用含蓄、间接的方法悄悄提醒当事人，消除影响教学的不利因素，使教学工作按部就班地进行。 6、宽容包涵 宽容意味着教师对学生的一种理解和信任。 下午第二节课的上课铃响了，班主任刘老师情绪饱满地步入教室上数学课，却发现黑板未擦。追问值日生，对方理直气壮地说：“黑板擦被人弄散了架，没法擦。” ??刘老师看看桌上那四分五裂的黑板擦，没有简单地责怪值日生不尽职还强词夺理，也没有立即追查弄坏黑板擦的“凶手”。当时他灵机一动，掏出自己的手绢转身擦出正中央一小块黑板，用红粉笔端正地写上“特别追悼会”，便放低音调讲起话来：“同学们，我们最最要好的朋友，朝夕相处的一位好伙伴，今天不幸与世长辞了。本节数学课，我们借用一点时间，为他举行一个简短的追悼会，以寄托我们的哀思。”待同学们好奇地环顾教室，未发现座位空缺，大惑不解之际，刘老