在中年级习作教学中培养学生的学习能力.docVIP

　　在中年级习作教学中培养学生的学习能力 学生在习作中的观察，感悟，想象，创新能力的培养，是中年级习作教学中的关键。如果具备了这些能力在他们开动脑筋习作时，就会迸发出创作的火花。因此，随着年级的递增，我们要逐渐注重学生习作能力培养，让他们能文思如涌，妙笔生花。 首先，从细微入手，培养观察能力。 法国著名雕塑家罗丹说过：“生活中不缺少美，但缺少发现。”因此，观察是认识客观世界，积累，习作的素材的重要途径。 1， 从课堂中观察，获取材料。 课堂是学生最直接的观察与习作空间，所以在课堂中选取一些有意的事情，做为写作素材，如，学生回答 问题 的一个片段，教师讲的精彩的故事或感人的 内容 。 在习作教学时一些教学内容都可以通过活动来展示，这学期我们学校组织我们上综合实践课，在课堂上我们用落叶粘贴的一些画，就成为学生的写作素材，我先让一名同学做，其他同学观察他做的过程，这样就能把整个制作过程写完整，写具体。 在教学一些写实物的习作时，我把一些方便带到学校的植物带到学校，有的带来了生命顽强的芦荟，有的带来了花开不败的四季花，有的带来了芳香迷人的茉莉，顿时课堂成了花的展示会，同学一会看看这盆，一会闻闻那棵，我指导他们先从整体看花的形态，在从枝，叶，花，几方面来观察，并重点观察你认为最美，最有特点的地方。这次的习作写得很成功。 2， 在生活中观察，获取素材。 生活中到处能发现值得写的内容，我经常鼓励学生在生活中找寻大 自然 的变化，春天当学生告诉我，树绿了时，我让他们找寻春天的其他变化，夏天当百花都盛开之时，我让学生记录下美丽的瞬间，秋天悄悄降临大地时，我和同学共同在山上扑捉五彩的秋景，冬天雪花漫天飞舞的时候，我们一起踏雪作乐，这些都成为我们在习作中做美的观察点，都成为最可写的素材。 其次，从感情入手，培养感悟能力。 在教学中，常常遇到许多学生在写作文时，总是绞尽脑汁，却动不了笔。造成学生作文难产的原因是：不会观察生活和不会感悟生活。我针对这种情况，提倡真切地关注、感受、体察生活，要求学生在感知的基础上再去感悟，也就是说使他们在认识事物的同时学会思考、领悟其中的意义。如一位学生在一则日记中写道：今天上午放学后，我在回家的路上看到有许多人在围观。我急忙挤进去一看，原来是一起 交通 事故。一辆摩托车摔在路旁，骑摩托车的阿姨头破血流，昏倒在地。一个小男孩趴在那位阿姨身上痛哭，叫喊着妈妈。我看了心里很害怕，就挤出人群回家了。这只能算是感知了生活。后来，我启发这位学生：你看到这一切是否有感悟，现在仔细想想对这件事是怎么感受的，请你接着把日记写完整。通过引导，他接着写道：我还是第一次遇到这样的流血场面，我不敢看。在回家的路上我想，那位阿姨不知道有没有生命危险，小男孩失去了妈妈，那该多么痛苦啊！那位阿姨可能是骑得太快或者是违反了交通规则。如果人人都像她这样，那要造成多少不幸啊！生命诚可贵，千万要珍惜啊。这样既有感知又有感悟，思维得到了锻炼，认识也有了提高。如果说生活是作文的源泉，阅读是作文的基础，那么感悟是作文的生命。我们既要使学生通过阅读作品去感悟，吸取其精华，又要让学生通过对生活的感悟形成自己的思想。只有刻苦磨炼学生的感悟能力，他们写出来的习作才可能富有灵性。 再次，从事实入手，培养想象能力。 想像以事实为根据，是在事实基础上展开的。因而在作文教学中要利用简单的图形及图形组合，使学生从形及物，从物及事，从事及理，逐层地展开学生想像的翅膀，作文时做到思接千载、视通万里，进而培养学生的想像力。上课时，我在黑板上画--，启发学生看到这个图形，你能想到什么事物？学生说：想到教鞭、公路、独木桥、粉笔……我又画~~~线，学生说：想到心电图、海浪、山头……接着启发学生，能回想一下和这些物体有关的事情吗？回想一下在这些地点你曾有过的经历？有的学生说我看见~~~线就想到大海，想到在海边，被巨浪打入海底，有惊无险的事情；有的学生说我看见~~~线，就想到心电图，想到那天爸爸突发心脏病，我与妈妈送他去 医院 作心电图的情景，当时我心情特别紧张，我盼望爸爸赶快好起来，我会好好地孝敬他。看到一个长方形，学生们有的把它想像成了一块布，使它有了色彩：有的把它想像成一台收录机，使它有了声音；有的把它想像成一个游泳池，使它有了激烈竞争的场景……学生的思路打开了，他们从生活的事例中感悟真理。训练至此，我觉得学生想像的翅膀已经展开，但在培养创新能力还要再上一个台阶。这时我请学生在黑板上用不同颜色的笔画不同的图形，而后对学生说，你们选择其中的图形，任意组合，编一个故事讲给我们听。这时有的学生将长方形和曲线组合在一起，有的同学将梯形和圆组合在一起，围绕着组合的图形，展开想像，讲述了一个又一个生动的故事。经过训练，激活了学生的思维，