有理数的乘方-教学设计.docVIP

遵化市中小学教师课堂教学能力测试 教学设计专用纸（首页） 测试组别 测试序号 年 级 七年级 科 目 数学 授课题目 1.10 有理数的乘方 教 学 目 标 知识与技能 理解并掌握有理数的乘方、幂、底数与指数的概念及意义，，正确进行有理数的乘方运算。 过程与方法 变幂为乘是运用转化的思想把新问题（有理数的乘方）转化为旧知识（有理数的乘法）来解决。经历探索有理数乘方的意义的过程，体会转化的数学思想。 情感态度 与价值观 让学生在经历发现问题，探索规律的过程中体会到数学学习的乐趣，从而培养学生学习数学的主动性和勇于探索的精神，增进学生学好数学的自信心 教 学 重 点 理解乘方的意义，会进行有理数乘方运算 教 学 难 点 有理数乘方运算的符号法则 教 法 学 法 采用自主探究、小组合作交流的方法，充分体现老师为主导，学生为主体 教 具 学 具 多媒体，长条纸 ，电子白板 板 书 设 计 有理数的乘方 1 乘方：求n个相同因数积的运算叫做乘方 a× a×a…×a= n个a 指数 指数 幂 底数 2 3 正数的任何次幂都是正数；负数的奇次幂是负数，负数的偶次幂是正数。 遵化市中小学教师课堂教学能力测试 教学 流程 师生活动 媒体 运用 设 计 意 图 创设 情 境引入新 课 自 主学 习 探 究新 知 要求学生折纸试验, 对折1次变成了几层? 对折2次变成了几层? 对折3次变成了几层? 对折4次变成了几层? 对折5次变成了几层? …… 连续对折30次,应该列一个怎样的算式?对折100次呢? 拿出课前准备好的纸,每个学生都试验一下,思考并回答问题 感知概念 要求学生自学课本46页内容完成下列内容 （1） 5×5×5记作_______ 3×3×3×3记作_______ （2）(-4)×(-4)×(-4)×(-4) 记作_______ (-)×(-)×(-)记作_______ n个a （3）m×m×m×m×m×m记作_______ n个a a×a×a……×a 记作_______ 思考：以上各式具有什么共同的特征？（引导学生看书，让学生理解乘方的定义） 乘方：像这种求n个相同因数积的运算叫乘方。乘方的结果叫做幂。在中，a叫做底数，n叫做指数，读作a的n次幂或a的n次方 强化概念 1) 在83中底数是___，指数是___ ，表示的意义是_____读作______ 3) 在 中，底数是_______ ，指数是 _____ ， 表示的意义是_____ 3) 在 5 中,底数是 ____ 指数是 ___ 表示的意义是_____。 多媒体展示提纲 多媒体课件展示 从现实生活中的折纸问题引入新课，既表明了数学来源于生活，又提高了学生对学习本节课的兴趣。也使得学生对乘方理解得更为深刻。 通过学生讨论、归纳得出得出乘方的定义，培养学生归纳和概括的能力，让学生在活动中感受数学符号的简捷美。 通过这组练习，巩固有理数乘方的意义和相关概念,让每一位学生体验学习数学的乐趣，找到自信。体会分类的数学思想,同时为后面探索乘方的运算法则留下伏笔. 通过课堂练习，巩固有理数乘方的意义和运算,让每一位学生体验学习数学的乐趣，找到自信。体会分类的数学思想,同时为后面探索乘方的运算法则留下伏笔. 教学设计专用纸（副页） 教学 流程 师生活动 媒体 运用 设 计 意 图 合 作探 究 4), 在（－9）7中,底数是__ ，指数是__ 表示的意义是_____ ， 5) 在－24中，底数是 ____指数是_____表示的意义是_____ 教师对于学生出现的问题给予纠正和强调。重点突出比较（－9）7和－24的区别 自学47页例题完成下列活动： 活动一：计算（学生先独立完成，后小组内订正） （1） 32 23 （2）（-3）4 　-34 （3） 采用先放后收的方法，让学生通过自学例题和刚才已掌握的乘方的意义先试着解答，然后教师要求各小组进行展示，教师给予点拨。 练习 :计算： 活动二： 完成下面几组练习，并观察符号规律（小组讨论，总结规律） （1） (2) (3) 总结规律：正数的任何次幂都是正数；负数的奇次幂是负数，负数的偶次幂是正数 多媒体展示 多媒体课件展示 多媒体课件展示 利用作比较的方法对例题进行学习和拓展，使学生对有理数的乘方、幂、指数、底数有了更进一步的理解、掌握。 通过学生自己做练习、探索规律，获取乘方运算的符号法则。教师放手学生操作，把课