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《长方体和正方体的体积》说课稿 肥城市龙山小学 彭世强 尊敬的各位评委老师，大家下午好： 今天我说课的题目是：《长方体和正方体的体积》 下面，我将从说教材、说教法学法和说教学流程等三个方面进行说课。 说教材： 长方体和正方体的体积是九年义务教育小学数学教科书（青岛版）五年级下册第七单元的内容。它是在学生已经认识了长方体和正方体，学习了体积的概念和体积单位的基础上进行教学的。学生学习了这部分知识，能为以后学习圆柱和圆锥的体积打下基础。 根据以上对教材的理解与分析，按照数学课程标准的要求，我将本课的教学目标确定如下： 1、知识目标： 结合具体情境探索、掌握长方体和正方体体积的计算，使学生会应用长方体、正方体体积的统一计算公式解决一些简单的实际问题。 2、能力目标： 在探索发现长方体和正方体体积的计算方法的过程中，经历观察、猜想、试验、证明的数学学习过程，发展合情推理能力以及抽象概括的能力。 3、情感目标： 在解决问题的过程中，学会与他人合作，形成一定的评价与反思的能力；学会倾听与质疑，养成独立思考的好习惯。 本节课的教学重点是：掌握长方体、正方体体积的计算方法，理解长方体、正方体体积公式统一的过程，并会利用长方体、正方体体积计算方法解决一些简单的实际问题。 教学难点是： 长方体 、正方体体积公式的推导过程，理解长方体、正方体体积公式统一过程。 教学准备有： 课件，若干个1立方厘米、1立方分米小正方体模型。 说教法学法： 为了突出重点、突破难点，圆满地完成教学任务取得良好的教学效果，我采用了直观教学法，让学生观察图形填表，归纳出长方体体积的计算公式充分运用知识的迁移规律，引导学生掌握新知识.学习正方体的体积计算时，可以把长方体的体积计算方法直接迁移过来，让学生独立地得出正方体的体积公式。 接下来，我再谈一谈这堂课的教学流程： 三、说教学流程 教学时我安排了复旧引新、创设情境；激情引趣、揭示课题；探索活动、推导公式；利用关系、类推公式；继续探究、统一公式；巩固练习、运用公式；质疑总结七个环节。 复旧引新、创设情境 任何新知识都是在已有的知识为依托，因此在复习中我设计的练习题为本课做好铺垫。有：什么是体积？常用的体积单位有哪些？我出示1立方厘米、1立方分米小正方体模型，让学生去感知他们的大小，使学生进一步树立空间观念为本课做好铺垫。 激情引趣、揭示课题 一节课的教学效果如何？与学生学习的心理状态有关根据学生的心理特点。 首先我设计的问题是：要知道一个长方体木桩的体积，该怎么办呢？我们可以把它分割成棱长为1厘米的小正方体，然后去数一数一共有几个这样的小正方体，也就是多少立方厘米，但是要计量一长方体水池里水的体积，能切开数吗？(切开数)这种方法在实际生活中是行不通的,那么怎么办?这就是今天这节课我们要学习的(长方体和正方体的体积)揭示课题。 这样的设计就在学生心里形成了一种悬而未决的状态，一方面自然而然地引出这节课要学习的“长方体和正方体的体积”，另一方面也激起了学生探索新知识强烈愿望。 （三）探索活动、推导公式。 我借助投影出示三组长方体， 第一组让学生观察比较发现长、宽相等时高越大体积就越大。接着，再观察第二、三组（长和高相等时宽变大，宽和高相等时长变长）让学生自己叙说发现的问题，并归纳长方体体积的大小决定于它的长、宽、高的长短。 接着小组活动（课前为每个小组准备了12个小正方体） 用12个棱长为1厘米小正方体摆出4个不同的长方体，摆的时候思考。 1、每排摆了几个？ 2、每层摆了几排？ 3、摆了几层？ 4、一共摆了多少个？这个长方体的体积是多少？ 给小组充分的时间去摆，人人交流都是怎样摆的。 根据学生的回答我板书在投影上，以这个表格来板演，通过观察表交流，讨论，学生不难发现其中的规律。 长 × 宽 × 高 = 体积 （教师板书） 2 × 3 × 2 = 12 4 × 1 × 3 =12 6 × 1 × 2 =12 2 × 2 × 3 = 12 从而，归纳出长方体体积计算公式： 长方体体积=长×宽×高 如果用V表示长方体的体积用a b h.分别表示长方体的长、宽、高长方体的体积计算公式用字母表示可以写成 V=a b h 进一步让学生默记公式，指名说一说求长方体的体积，必须要知道什么条件？设计练习：出示长方体图形，知道